有一种奇怪的现象：上公开课时，如果没有内容的限定，老师选择的内容大多时候不是教材上的，而是从课外书籍上去选择。去年，我们举行了一次作文教学赛教活动，选拔出来的优秀教学设计全是教师自选的作文题材，诸如《话黑板》《话风》，绘本教学《我的超级爸爸》《我真想……》等。于是我就思考，难道教材上的作文题目不好吗？为此，我进行了一次调查，结果发现，教师们普遍认为，教材上的作文内容虽然并没有限制学生的思维，但是，要么内容远离学生生活，不能引发学生的习作欲望，要么内容宽泛不便于教师指导。我翻看了人教版语文教材上每一单元的习作内容，还真的有同感。如四年级下册八个单元作文题：
第一单元：在可爱的校园里，我们度过了许许多多欢乐的日子，让我们到校园里走一走看一看，选一处景物，再把观察到的按一定顺序写下来。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物，或者写写发生在校园里的难忘的事。
第二单元：敞开心扉，把自己最想说的心里话说出来，一定要说出内心真实的想法。
第三单元：谈谈自己从动植物身上得到哪些启示，想发明什么。
第四单元：看图把看到的和想到的写下来。
第五单元：以热爱生命为主题写一篇文章。
第六单元：说说对田园风光的感受和体验，把最想写的写下来。可以是自己亲身经历的，也可以是自己看到听到的想到的，可以是景物，也可以是人或事物。
第七单元：写一写我敬佩的一个人，她可能是每天利用业余时间刻苦学习的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴，可能是不畏寒暑、默默无闻工作的清洁工人，也可能是自强不息、努力拼搏的叔叔阿姨。
第八单元：自由表达，可以结合本组课文的学习，写写听别人或给别人讲故事的情景，也可以发挥自己的想象，编个寓言和童话。可以写一写自己的梦想和希望，也可以把自己关注的人和事写进习作。总之，我们可以采用不同的形式，自由表达自己想写的内容。
纵观这八个单元的习作内容，第一单元中，校园是学生最为熟悉的地方，让写景或写事，作为一个单元的训练项目，应该一练一得。如果让学生写得面太广，教师教学反而没有了序列，更不便于进行后面的作文指导。其中第一单元和第八单元的内容看似拓宽了学生习作的素材，但事实上习作的面太宽，反倒让教师指导时太难操作，因为毕竟是四年级的学生，教师的指导非常重要，而学生生活阅历的局限，使得他们乐于在教师指导下去习作。从第七单元的题目中，可以看到教材所举的例子都是传递正能量的，但是，提示的事例过于传统，缺乏个性，学生容易产生思维定势，不利于学生广阔多元的素材开发。第六单元的题目从内容看，习作面较广，乍看田园风光应该是写景的，然而后面又说看到听到的想到的，可以是景物，也可以是人或事物。田园风光对于四年级学生来说本身显得有些高远，再加上过于宽泛的提示，更让学生没有了主题。第五单元的热爱生命就更加显得高大上了。从这些习作训练内容可以看出，教材编写并没有错重在习作中培养学生的高尚情操，却完全忽略了与学生年龄相仿的一些活泼有趣的内容。比如现在流行的绘本，内容丰富，贴近儿童的生活，视角独特，图文并茂，学生在特定情境中观察、思考、表达，更具有实效性。因而，教师更愿意通过绘本引导学生说话和习作，并通过绘本教育学生树立正确的人生观和价值观。
记得第一次作文竞赛，我给四年级学生出的作文题目是“秋天到了，一片树叶落下来，在秋风中晃晃悠悠地飘呀飘呀……请你展开想象，树叶都飘到了哪些地方，看到了什么，听到了什么，想到了什么，然后以《落叶奇遇记》为题写一篇作文。”学生的习作异常生动，想象力丰富，语言童趣幽默，他们平常看到的动画片中的一些语言都用在了里面。四年级共100多名学生参赛，没有出现千篇一律的问题。这里列举几例：(www.xing528.com)
（1）树叶飘到了小河里，载着蚂蚁来到了河对岸，看到了更多美丽的景色；
（2）树叶飘到了果园里，看到丰收的果子被阳光照得浑身滚烫，便盖在上面遮阳降温；
（3）树叶飘到了街道上，闻到刺鼻的汽油味道，看到天空的雾霾严重，斥责人们环境保护意识的淡薄，和自己的同伴一起净化空气；
（4）树叶飘到了公交车上，看到一些年轻人心安理得坐在残疾人车座上，心里的愤怒与不平；
（5）树叶飘到了长城故宫，看到游人在城墙砖瓦上随意刻画，收取小费，于是电话告诉环卫办；
（6）树叶飘到了服装店，听到了店主之间的对话，知道了商人的奸诈与服装利润的丰厚；
（7）树叶飘到了食品加工厂，看到了昧着良心的他们把老鼠肉当作羊肉烤熟去售卖。
树叶奇遇记，充分调动了孩子们的想象力，同时聪明的学生把社会乱象与习作相结合，既有主题，又有思想，同时注重了记叙过程中的文笔与修辞，这样的文章多么不易！
我就在思考，学生们看看动画片，看看新闻联播，看看小人书，看看故事会，那是他们全身心投入的活动，因而记忆深刻，且吸收的东西牢靠，同时能够灵活运用。相反，三年级的作文题目《乐》，要求把你看到或亲身经历的“乐”事写出来，要有真实感受。学生的习作虽然篇幅长，语言流畅，但是明显感到事情太单一，内容没有广泛性。究其原因，没有把学生心底的那种最愿意书写的内容激发出来。作文题目与学生平时的积累有些脱节。
所以，我深刻认识到，作文题目与最终呈现给我们的作文效果息息相关。一定得是同学们愿意表达、想表达的东西，才可能让他们的表达更具魅力。
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