无论是语文老师，还是家长朋友，抑或每一位学生，都知道审清题目对于作文成败至关重要。如果作文被冠以“脱题”，内容写的再好也是白费功夫。碰到心肠较软的老师，会看在学生思考与写作劳神费力的份上给几分情感分，但如果按照严格标准去评判，那也只能给零分。所以，习作指导课上，经常看到老师教学生反复分析作文要求，甚至抠掐字词标点，从细微之处去审视题目的内涵。对于小学生来说，面临更多的是命题作文，这样相对来说会容易一些，一般不会出现严重的脱题现象。但是，在多元化教学的今天，教学更多强调学生的个性发展，强调学生的个性表达，所以在习作命题上开始趋于开放性。我认为，一、二年级可以重点以看图写话为考核内容，发散学生的思维，培养学生的想象能力和观察能力，主要训练学生文从字顺，把句子说通顺，把自己的思想表达清楚。因为图片内容相对稳定，小学生不会出现审题的问题，但一定有一个仔细观察的过程，观察图画上是什么季节，什么地点，发生了什么事，这就是分析判断与推理的过程。三年级开始，可以以半命题作文考查学生的习作水平，需要学生根据自己的阅历及生活经验补充完整题目，再进行写作。这给了学生很大的发挥空间，避免了题目固定而学生个性得不到张扬的局限。例如，《____真快乐》，学生可以填写玩耍、解题、和同学交流、做好事、有一个朋友、旅游、考了第一名、得到别人的夸奖……涉及面非常广泛，从学习到生活，从人物到景物，从家里到家外，这样的题目便于学生发挥自己的最大潜能，把真正优秀的学生选拔出来。但是，问题出现了，当学生补全题目后，关键问题是要知道写的重点内容是什么，如《____真快乐》就要明确，题目中的重点词是“快乐”，无论写人还是写事，要把体现快乐的部分写具体，让读者感到值得快乐。
去年全县首届小学生作文竞赛，我们给五年级出了一个半命题作文《我追赶____》。学生补充的内容比较多元，例如：我追赶春天，我追赶时间，我追赶理想，我追赶童年，我追赶快乐……可是，多数学生把习作的重点放在了补充的内容上，完全忽略了“追赶”的内涵所在。如有的学生整篇文章描写的是春天的美好，有的整篇文章叙述自己产生理想的原因，有的回忆童年的快乐，有的说明时间的流逝匆匆……要追赶的一定是自己喜欢或趋之所向的，这些都是追赶的原因可以写，可是追赶在哪里？多数学生把题目内涵没有理解到位，学生根本不知道题眼在于“追赶”，而不在于追赶的对象。还有的同学整篇都在写我要追赶。但是，没有写清怎样追赶，而大多学生写的是为什么要追赶，写了追赶的理由。如追赶理想，理想是教师，因为教师……理想是医生，因为医生……(www.xing528.com)
审题是一种能力，是长期学习积累感悟的积淀。审题需要学生的细心和认真，也需要教师的引导和点拨。抓住题目中的每一个词语去思考，了解题目所要考查的目的性。切忌急于下笔，徒劳无功。
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