作文技巧：文从字顺-行走在语文教学的路上

什么样的作文是好作文？小学生作文最基本的标准是什么？

优秀作文，我们一般这样定位：主题鲜明，语句通顺，表达流畅，用词准确，层次清晰，结构完整。如果再有一些个性，再能用上形象恰当的修辞手法，那就是上上之作。

老师们，按照上面提到的习作标准，你们班学生达到的能占到几成？从小学一年级到六年级，学生单就教材上的文章读了四百篇，而且篇篇进行讲解分析，可学生能达到教材上文章水平的又有几个呢？为什么？

就拿六年级学生来说，不乏有学生作文能力强、表达能力好，但也不得不承认大约有五分之一的学生习作语无伦次，根本不知道自己写的是什么。为什么？20年的教学经验告诉我，因为我们的教学没有序列。序列？真的。许多教师在指导作文时急于求成，完全忽略了年段目标，教学非常任性，随心所欲。就如同逼着还没断奶的孩子去跑步一样，结果到该跑步的年龄，不是腿歪了，就是跑得还不稳。有句话说得好，教育需要慢下来。然而教师等不得孩子成长的“慢慢”来，不知道学生的成长是有规律的，先学习坐，再学会爬，再磕磕绊绊走，最后再由慢跑到快跑，是一个循序渐进的过程。作文教学也是这样：一年级，训练学生说好一到两句话，把主语、谓语、宾语放在合适的位置上，偶尔用个词语，就要大加表扬，主要培养孩子的说话兴趣；二年级，由说一两句话逐渐培养说三五句话，并知道句子的先后顺序，有条理地把句子说好就可以了；三年级，开始慢慢知道同样的意思可以放在一个段落里，一篇文章还可以有几个自然段，把一段话一段话组合在一起，就成了一篇作文；四年级，作文在篇章结构上稍加要求，可以在开头结尾上进行点拨，但必须还是以内容为主，时时鼓励学生真言真语，积极表达；五六年级是学生习作水平拔高的主要阶段，因为学生年龄及阅历的增加，再加上基本的文化知识储备达到一定水平，有能力接受，有能力突破，所以这一阶段的习作除了语言、内容等常规要求外，在表达方法与真情实感方面要进行重点指导。(www.xing528.com)

综上所述，我认为，作文教学的根本在于内容的充实与表达的流畅。而不能用形式结构的新颖代替了内容的真实。当然，在年级目标达成的过程中，一定有些学习努力、悟性好、智商高的孩子，可以鼓励他们多读书多积累，激发他们积极探索的欲望，但决不能成为大多数孩子努力的标准。作为语文教师，特别是小学语文教师，只要学生习作达成了“文从字顺”的要求，可以说已经达成了目标，就应该表扬和鼓励，因为这是孩子们与人交往的基本素质。至于表达方法技巧的娴熟、文体结构等外在形式的独特，更多应该是文秘、作家、诗人之类从事文学创作者的事情了。

文从字顺，简单四个字，说起来似乎极其容易，但细细思量，要达到文章通顺，需要用词的准确、语句的通顺、句子之间衔接的恰当、段落之间排列的有序，还要有端正、美观的书写。如果小学生能够达到这个目标，基本功就已经非常不错了。所以，我建议老师从最基本的方面要求学生，不要急于求成，更不要搭建空中楼阁。