行走在语文教学路上-作文教学的内容与形式

《课标》指出：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容和恰当的形式……”作文教学要从内容入手，重视观察方法的具体指导，使学生有物可言，有物能言。内容和形式是作文这一事物的两个侧面，内容是指构成作文内容要素，而形式是把这些要素统一起来的结构方式。作文前学生已经占有了素材，但没有通过与之相适应的形式表现出来，这只是作文有了可能性，当这些素材通过学生头脑的加工之后变成作文的内容，并通过与之相适应的形式表现出来，才使作文成为现实。因此我们可以看出，内容是作文的基础，它决定着与之相适应的表现形式，作文的形式依赖于作文的内容而存在。所以在作文教学时首先让学生想一想，写这篇文章你想达到什么目的，想表达你怎样的思想感情（即确定中心）。然后让学生思考准备选择哪些内容，为什么要选这些内容，最后再布局谋篇，用适当的形式把内容组织起来，表达自己的思想感情，从而达到作文的目的。

作文教学要从内容入手，自然就应重视观察方法的指导。培养学生的观察能力是作文教学的主要任务之一，观察能力的培养要从指导学生掌握观察方法入手。首先指导学生有顺序的观察。最初指导时教给他们一般的观察顺序，比如从整体到部分，从上到下等，学生掌握之后让他们自己确定观察顺序。如李瑞兰老师在指导学生观察菊花时，先让学生观察菊花的种类，再让学生观察菊花的颜色，最后让学生观察菊花的形态和花味。而指导观察每部分时，又各自有顺序有方法。这样一步步的引导，学生逐步掌握空间位置顺序观察事物的方法。如观察菊花的形态，从花蕾，到含苞欲放，再到花瓣完全展开……观察的对象是活动的，也可按时间顺序进行观察，一般讲应遵循怎样开头，经历怎样，得到什么结果三个程序来观察。无论是按空间顺序观察，还是按时间顺序观察，都应该让学生灵活掌握，具体情况具体分析。

在学生掌握了观察的顺序后，要指导学生有目的，突出重点，抓住特点进行观察。在观察前要有明确的目的，使学生对所观察的事物有个比较清楚的认识，要把与观察对象有关的知识介绍给学生，作为观察时的知识铺垫，以便更好地达到观察的目的，然后让学生思考观察提纲，准备重点观察什么。抓住重点才能深入观察，从而捕捉事物的特点。还应让学生一边观察，一边思考。培养学生分析事物的能力。观察结束后让学生讨论思考，对没有弄清的问题可以反复观察。总之，要根据他们认识事物的特点教给他们观察的方法。随着观察习惯的养成和观察能力的提高，学生信息的输入量就会增加，作文时再不为无物可言而发愁。(www.xing528.com)

当然要让学生有物可言还是要丰富他们的生活。学生的生活越丰富，作文的内容就越充实。《课标》指出：“教师要结合教学，有计划地组织学生开展各种有益的活动，接触实际，指导学生观察和分析周围的事物。”教师要通过多种渠道，多种形式丰富学生的生活，扩大信息源。诸如：组织活动，出外参观，小记者采访，调查、阅读课外书刊、绘画，设计填写观察记录表。这样增强信息的输入量，并把它储存起来，就为信息的输出打下基础。作文实际上就是一种信息输出。这种输出的方式是多种多样的，不要拘泥于某一种方法。命题作文只是作文的一种形式，而不是作文训练方法的全部。除命题作文之外，还可以进行如扩写、缩写、改写、续写、写日记、片断练习等形式的训练。不仅如此，教师还要着重指导学生倾吐情境，使学生不受束缚，怎样想就怎样写。经这样指导，学生便有物能言了。