行走在语文教学路上：这样有趣的指导课！

今天在一所学校听作文课，老师指导的是三年级的一篇作文“介绍我自己”。教师的整节课教学都非常流畅，环节设计简约而有趣，学生学习积极而投入。总体来说有以下几方面值得借鉴：

（1）运用知识树梳理习作点。教师从人物的外貌特点，到人物的性格爱好，逐层深入，以知识树的形式呈现在黑板上，把本次习作应该写的每一个点合理、美观地分布在了树冠、树干的不同位置上，感觉既新颖，又让学生一目了然。

（2）在特定场景下介绍自己。教师在引导学生介绍自己时，不是漫无目的的全盘皆说，而是给了学生一个特定的场景，在此场景下进行介绍，这样训练的点就更加具体有序了。因为这个教师是外校教师，是借班上课，所以，教师给出的场景是首次和别人见面如何介绍自己，这是彼此不了解的情况下进行的。当学生介绍自己时，先说自己是圆圆的眼睛、高高的鼻梁，老师引导说，我们俩就面对面站着，你是什么样子我看得一清二楚，你还需要介绍吗？学生恍然大悟，便转移话题开始介绍自己的爱好、性格，并在教师要求下当场或跳舞、或唱歌、或用具体事例说明，对自己的爱好进行了验证。这样的介绍很有创意，也给教师提出了一个思考的话题：如何把作文指导得更有特点？

（3）以自己为范例引导，学生更感兴趣。教师在让学生说说自己在家里的作用时，首先以自己是家里的清洁工为范例，表达得亲切、真实、接地气，学生听得认真，而后的模仿表达就自然而然畅所欲言。如我是家里的监督员，我是家里的洗碗机，我是家里的开心果，我是家里的调解员……最后，教师还出示了自己的一篇下水文，把自己的性格特点介绍得很具体，同时也介绍了自己的不足。也许因为是介绍自己，再加上是生活里比较常见的特点，学生感觉很可信，因而一下子激活了学生的思维，引起了学生的兴趣，进一步调动了学生表达的欲望和习作的积极性。(www.xing528.com)

我突然在想，作文指导课上，教师一般给学生指导的是什么呢？回顾以往的作文指导课，教师似乎在方法和技巧上关注得更多一些。但其实，我们应该抓住习作的内容，引导学生尽情去表达，先把学生的话匣子打开，有话可说才能有东西可写，说到一定程度再让学生自由去写。就像这位老师，打开学生话匣子的方式就是简单的自己先说，说得与学生的水准越接近越好，才可以引起学生的共鸣。

教师只要肯动脑筋，想办法设计教学，学生是会喜欢上习作课的。