在一年多的作文教学现状调研中，我们在不断分析总结着学生不喜欢作文的原因。通过座谈交流，我们发现其主要原因还在于教师。
（1）作文教学重形式轻内容，忽视对学生观察能力的培养，导致学生无物可言。我们常常可以发现作文教学时教师先给学生定好框架，然后让学生随教师的意图进行填写。这种作文教学过程可归纳为四个环节，即教师命题—教师定型—学生填空—教师批阅。在这个教学过程中教师从作文形式入手，使学生处于一种被动的、消极的状态，他们的主体作用不能得到发挥。其实发生在学生周围的事情并不少见，但由于轻视作文内容的影响，学生的观察处于无意注意之中，故而出现了视而不见、听而不闻的现象，导致学生无物可言，作文时凭空臆造。
（2）作文教学中重命题、轻学生操作过程的具体指导，导致学生有物难言。诸如怎样确定写作目的，怎样通过选择和组织材料来达到写作目的，怎样通过人物的外表反映人物的内心，怎样描写心理活动，怎样抓住事物的特点，做到有主有次、详略得当，怎样恰如其分的用词造句，等等。教师都没有具体指导，学生就难以把所看、所想、所闻、所感用文字表达出来，造成茶壶里煮饺子有货倒不出的现状。(www.xing528.com)
（3）语文教学过程中重各个局部的教学，轻各局部之间的相互联系，忽视语文学科整体功能的发挥，导致学生综合运用知识的能力差。这主要表现在两个方面：一是低年级语文教学只关注识字写字，完全忽视说话、写话训练。教学目标单一，语文教学起步阶段就没有重视综合运用知识能力的培养；二是阅读教学与作文教学脱节。阅读教学是作文教学的基础，是学生获取信息、学习习作方法、训练语言文字运用、提升表达能力的重要途径之一。但在阅读教学中，有些教师只满足于对文章内容的理解，而忽视作者怎样选材、怎样组织材料、怎样表达思想感情等方法的教学，长此以往，便导致了学生综合运用知识能力的欠缺。
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