二年级的看图说话、写话教学虽然简单，但最容易出现学生写的内容千篇一律的现象。今天，怀着一种期盼的心情来听取北京——这一课改最前沿地带的教师来教学看图说话。年轻的女教师的确有点窦桂梅老师的风范：来去匆匆的步履，富于磁性的音质，开朗豪爽的大笑……40多分钟的课堂上，她把女性的柔美与母爱般的天性发挥得淋漓尽致。她不断地与学生亲密接触，用她精湛的教艺感染着学生，与学生进行着坦诚的对话交流。二年级学生，在她的引导下，一个个乐得手舞足蹈，更重要的是说得各有千秋。下课了，我不禁沉思，老师的教学艺术在哪里呢？
（1）娴熟的课堂驾驭能力让人折服。她能随时捕捉每位学生的发言精华，并不失时机地、恰到好处地启发、引导，然后很自然很和谐地就会进入下一个环节的教学。当有学生在课堂上出其不意地提出问题后，老师坐怀不乱，巧妙引导，反而让其成为了课堂的一个亮点。这样的教学功力非一日之练成，需要敏锐的感知能力与深厚的语言底蕴，需要长期教学经验的积累与有意识的训练。
（2）看图说话教学避免对同一内容进行单调重复表达的有效途径，便是启发学生的求异思维。针对同一幅图画，要指导学生说出语言通顺的句子并不难，难就难在立意新颖、别具一格、价值取向明确的表达。教师在课堂上联系生活，诱发情感，投其所好。例如，“想一想，那是一只怎样的布熊？”“再想一想，布熊可能是哪儿来的呢？”“我知道，聪明的你一定猜到了缝它可能干什么？”“当时可能怎样想？”这些启发性的问题是贯穿课堂教学的珍珠，因而，学生们愿意跟随着老师的话题一起向前走，努力自觉地打开了想象的闸门。于是，那思维便如脱缰之野马，驰骋万里。(www.xing528.com)
（3）巧妙渗透看图方法，灵活穿插说话要求，引导学生在不知不觉中学到看图说话的本领。我们更多的老师教学时似乎喜欢先讲方法，比如从整体到部分，从上到下，先景物再人物……再让学生按照方法去看图。可学生毕竟年龄比较小，对所谓的方法接受起来有些单调和枯燥，如果让他们在有意无意中接受可能更容易一些。记得曾曦教授曾经说过，引导学生习作不要过于概念化，恰当的做法应该是先观察，再体验，最后一分钟讲概念。学生喜欢的是多元化的教学方式，是生动有趣的图画内容。所以，越接近无痕的教学方式越是学生的最爱。
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