黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，这一伟大的创举流传千古，摄人心魄。而今天，我们所学的课文《壮丽的青春》中的欧阳海，更是感人至深，过目难忘。文章叙述了欧阳海奋不顾身排险，舍身救列车，把青春献给祖国和人民的经过。文章描写很有特点，短句连排，成语连用，把当时千钧一发的情景写得淋漓尽致。我边默读文章，边欣赏作者的文笔，边在脑海中想象着英雄壮烈牺牲的刹那间。我被彻底感动了。于是，我决定用范读来感染学生，把学生带入紧张、危急的情境中，深切感受欧阳海的英雄气概。学生们神情专注地望着我，聆听着我的抑扬顿挫。虽然我能感觉到个别学生在偷着笑，分明在为我的过分投入而窃喜。我并不理会，只希望用真情感染他们，用激情熏陶他们。
这是一篇略读课文，教学目标是要求学生能理清文章的顺序。这个目标比较简单，于是，我把教学的重点确定为学生通过反复朗读，进行情感体验及情感升华，让他们在情感体验中提升价值观的取向，并针对文章写作特点，积累好词好句，为写作积累资料。也许是我的投入感动了大家，当我范读完课文，学生们不再有人笑了，无一例外地陷入了静默中。我按照如下步骤进行教学：
（1）请仿照老师的范读，自己有感情地读读课文，在朗读中概括文章写了件什么事。
（2）请把自己认为最精彩或者最感动人的段落多读几遍，力求读出感情。然后展示给大家。
（3）分小组朗读，教师在听读中指导，并提出朗读建议。
（4）学生对自己最感兴趣的地方进行交流，在交流中升华对文本语言的感悟，深刻体会欧阳海的伟大壮举。
（5）请同学们充分利用本文语言简洁、故事生动、词语荟萃、气氛紧张的特点，然后运用本课词语把这件事串联起来，能押韵最好。
我的设计意图主要是让学生熟读文本，内化文本，并对语言文字进行锤炼。这几个环节中，第五个环节有难度，需要学生在互动交流中完成。同学们在经过一番推敲、斟酌后，先后排出了各种不同的顺序。当然，有的精炼，有的粗糙，有的准确，有的离题。我都会给予鼓励，并在引导中达到他们所能达到的最佳状态。虽然改编的诗文还非常稚嫩，但能将课文精练到这种程度，也实为不易，毕竟是言为心声之作：
微风细雨去收容，人欢马跃险象生。
山缝冲出一火车，雷霆万钧浓烟吐。(www.xing528.com)
性躁黑马骤受惊，背着炮架上铁道，
瑟瑟发抖横路心，竖耳瞠目死不动。
急转弯，陡坡路，四秒钟，惨祸生，
怎么办？怎么办？
来了英雄欧阳海，抢上路心推战马，
脸不变色心不跳，粉身碎骨保列车。
霞光万道风雨住，英雄微笑了一生。
二十三年著伟大，英雄史册记住他。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
