行走语文教学路，以《珍珠泉》为例

西安听课对我的感触可谓醍醐灌顶，似乎找到了语文教学的真谛所在。又要公开示教了，我想在本次教学中实践自己的感悟，以达到教育自己、示范引路的作用。

面对略读课文《珍珠泉》，我反复研读教材，仔细分析教参，结合新《课标》要求，力求体现“教材是个例子”的语文教学观。

珍珠泉美丽迷人，第二段这样写：

这是一潭深绿的泉水。周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？

作者把泉水的美丽淋漓尽致的展现在了读者面前。第三段又写出了泉水的有趣。这两段是文章的重点。我设计把第二段及第三段作为导读感悟的重点，把作者对泉的喜爱渗透其中。同时，为了体现学生对词语的积累，教学完第二段时，我设计了“边读边想美丽之景，你还可用什么词语来描述”这一发散学生思维的题目，让学生将积累的词语能够及时准确的运用。第三段作者的描写着重写了水泡的特点，突出体现了题目中“珍珠”的含义。作者描写具体，用词准确，便于学生朗读与想象。此时，为了突出泉水之美，为了让学生更好地理解泉的特点，我适时出现《趵突泉》一文对小泉的描写，因为同是泉水中的水泡，同是“珍珠”，作者描写不同，但意思相近。出现同类文章，围绕同一主题（有点类似窦桂梅的主题教学），展示不同词语，读出不同句子，对扩展文章的内容及语言积累是个不错的帮助。

文章语言生动形象，写景特点鲜明。而作者对泉水的热爱，对家乡的热爱，在字里行间表达的情真意切。看文章的四、五自然段：(www.xing528.com)

这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

不用说我是多么喜欢珍珠泉了。我很想知道，它哪来这么多冒不完的水泡？在小河干涸的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是那样不停地冒着水泡。难道是许多快乐的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩儿吗？他们一定玩儿得很高兴，一定把泡泡当珍珠了。每次，挑着阿爸特地给我做的小桶，来到珍珠泉边，我就这么想。

我设计让学生感情朗读这两个段落，在此基础上谈谈自己的感悟，然后设计了一个问题：“假如这是你们家乡的珍珠泉，你将用怎样的语言来赞美？”在学生赞美的基础上，我适时展出我搜集到的五个关于赞美泉水的片段，以便学生感悟，使情感得以升华。

课文内容学习基本结束，我出示搜集到的一组资料。资料表明：珍珠泉现已完全干涸，存留的只是枯黄的、干裂的土壤。让学生看到珍珠泉由美丽诱人、生机无限到干涸枯萎、一片死寂，从而心灵产生震撼。再来谈谈自己认为干枯的原因，引导学生认识到保护地球，保护水资源，保护自然环境，维护生态平衡的重要性。

本节课如是设计，旨在培养学生对语言文字的运用能力，也是积累语言文字的一个好的载体。