不记得是谁曾说过：“课堂永远都是遗憾的。”随着教学的不断深入，感觉颇为深刻。再精彩的课堂，总会在课后反思中感到这样那样的遗憾，因为，课堂教学毕竟是生命之间互相灵动的过程，仅有的40分钟，怎么会那么天衣无缝、滴水不漏呢？假如真的达到了此种境界，我以为便可升天成佛了。这样说并非为自己今天的遗憾寻求借口，而是在听取了无数节名师课后的真切感触。
今天又要执教《圆明园的毁灭》了，自然地想起了去年的那次执教。那“众星捧月”教学之缺憾让我懊悔了好多天。今天，我在经过了一年的历练之后，信心十足地再次登上讲台。不知为什么，心中突然涌动起一种久违的激情，内心有一种极力想张扬自己的冲动。真的，我真的想赶快走上讲台，与我的学生一起感受圆明园的美轮美奂，激发起学生对圆明园毁灭的痛心与对八国联军的愤恨。
预设是理想的追求，想象中师生彼此敞开心扉的极乐融融让我窃喜。一开始，我便以澎湃的激情点燃学生的求知欲，在读与悟的结合中尽力营造教学的佳境，在学生个性化的理解中创设课堂的亮点，在一幅幅形象逼真的图画中促进学生的思维，启迪学生的智慧。与学生共舞，时间便来去匆匆。不知不觉，便到了该下课之际。看看时间，整节课用了55分钟。(www.xing528.com)
也许站在讲台上便忘记了所有，也许身在其中便不识庐山真面目。虽然课堂教学精彩，但延时，而且是长时间的延时就注定了教学的失败。认真反思，细细品味，与同事研讨，才明白，课堂上居然出现了两次重复的提问。再加之第四自然段为了让学生理解“最大的博物馆和艺术馆”，交流搜集的资料时费时太多。本以为可上出一节比较精彩的课，但遗憾又随之而来。规定时间内完不成教学任务，为什么？《人民教育》有篇文章刚好谈此话题，总结了四个原因。细读品析，我以为自己符合其中的三点：其一，教师作为参与者、引导者、组织者，作用发挥不够，面对学生天马行空的感悟，乱了分寸，不能很好地处理“放”与“收”的关系；其二，过于恐惧接受性学习，好像一旦不让学生探究，不让学生合作，就违背了教育理念，该讲的时候不敢讲，把大量时间用在了探究上；其三，面对需要了解的知识点，取舍不当，当断不能断，当舍不能舍，课堂教学内容过多。
遗憾的课堂，失落的我。从来没有过的作课之后的“累”，久违了的作课后的激情不减，却都在这些遗憾之中悄然隐退，演变成深深的反思。
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