随着导读感悟教学方法运用的日渐成熟，越来越感到引导学生对文本进行深层次感悟，是语文教学的最高境界。今天，我通过课堂上的多次实践，把“导读感悟”的模式再次进行了淋漓尽致的体验。学生“自悟”的能力愈来愈强，“悟”出的意境愈来愈美，“悟”出的词句愈来愈妙，“悟”出的感情愈来愈真挚。在学生的个性化表达中，我感受到了一个个富于创新、富于幻想的天真可爱的生灵所带给我的惊喜。然而，学生感悟过程中一直以来的从众心理，还有“单调的感悟”“重复的表述”也愈加明显。问题出现在哪里？认真反思后，我认为是自己教学中采取的引导学生“悟”的方法过于单一化。是的，自己开始承担实验时，导师给予的这个模式束缚着我，思维受到禁锢，难以放开手脚，可现在渐渐“悟”到，模式的呈现也需要自己个性化的创新。回想近期一段时间的实验，我总结出了以下几种促进学生感悟的方法：
（1）自读文本中可以促进感悟。引导学生以自己喜欢的方式去读书，在对语言文字的品味中感悟文本的内容，感悟作者的情感，感悟描写的方法，感悟创新的地方。
（2）学生表演中可以体验感悟。让学生在熟读文本的基础上，通过入情入境的角色表演，再次深入感悟文本的内涵，让学习不仅有意义，而且有意思。采取这种方式必须是文本具有表演性，而且表演可以促进学生的深入理解。
（3）感情朗读中可以检验感悟。外显的朗读程度可以直观感受到学生对文本的理解程度。所以，可以通过学生的朗读检验对文本的感悟程度。朗读不出情感，肯定是感悟不到位。
（4）对比中可以强化感悟。语言有温度，字词知冷暖，语文的妙处在于字词的精准，有时需要对比方可理解。如：人教版三年级下册《燕子》一文中有这样一句话，“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过”，一个“掠”字，把燕子欢快机敏轻沾水面的动态画面写活了。教学中可以对比着“在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中飞过”进行朗读感悟，理解作者不用“飞”而用“掠”字的良苦用心。(www.xing528.com)
（5）观看影视可以加速感悟。截取影视作品作为教学资源，一般在突破教学难点时可以运用。将死板的文字转换成灵动的画面，让学生能更直观地理解，促进感悟的提升。
（6）辩论中可感悟情感、态度、价值观的取向。《剥豆》一文中母亲在与儿子比赛剥豆过程中的心理矛盾变化过程，体现了一位母亲对孩子的无尽关爱。让孩子们互相辩论“如果你是母亲，是故意输掉比赛还是该怎么样就怎么样？”让学生在辩论中明白母爱的伟大与对孩子教育的不同方式下的不同结果。
（7）操作中可以加深感悟。导读感悟的核心理念就是“读和做，缓破悟”。读指读书，做就是动手操作或不同形式的探究过程，或表演，或讨论，或交流，或演示，或想象，或合作，或采访，或查资料，或改写、缩写句子，或设计创新性习题……总之，要引导学生在一系列自主参与中构建知识形成产生的过程，感悟文字蕴含的情感，不必急于要结论，在缓而有序的活动中促使“悟”的达成。
用心去想，感悟的方法便会不断创新，用创新的方法唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
