对话和谈话：我对语文教学之路的理解

备课组活动时间，老师们一起就一些教学问题开始进行讨论。当说到课标中提到的“对话”教学时，一同事感叹道：“哎，猫叫了个咪就变得重要了。对话教学不就是原来的谈话教学吗！专家搞这些词语游戏真没意思。”乍听起来似乎有道理，但我想，“谈话”与“对话”真的一样吗？

“谈话”，字典中解释为“两个人或许多人在一起说话”。在课堂上，就指的是教师和全班学生之间的说话。通过说话在课堂上了解学生对文本的认知情况，从而引导学生疏通全文。但事实上，我觉得“谈话”一词似乎总有一种居高临下的感觉。譬如，学生犯了错误，老师会找他谈话；工作中遇到了问题，领导会和你谈话。谈话让人无形中产生一种地位与身份上的不对等之感。(www.xing528.com)

“对话”，字典中解释为“两个或更多的人之间的谈话”。与“谈话”的意思看起来似乎并无差别。但这一词汇自课改以来应用频率的确大大提高，其内涵与“谈话”相比肯定有所不同，值得教师们认真思考。那么，我们应该有一个什么样的定位呢？“对话”到底是谁和谁之间的交流呢？仔细想想，我认为，对话应该是两个或多个身份相近、等级相似的人之间的交流。课改之所以强调“对话教学”，意在强调教学中教师与学生角色的转变，意在强调教师与学生人格的平等，强调课堂教学气氛的和谐。教师与学生关系应该是平等民主的，是在同一个层面的交流和讨论。我还觉得，“对话”的角色应该更加宽泛，不仅有教师和学生、学生和学生之间的交流，还应该有学生与文本之间的交流，它应成为对话教学的奠基石。它更进一步强调阅读文本、玩味文本、细嚼慢咽文本的重要性。这么一想，就认识到“对话”决不能与“谈话”相提并论。“对话”，要让学生在积极、主动、乐观的状态下，走进文本的语言内核，走进作者的心灵世界，进行一种有形生命与无形生命之间的真诚交流，交流中把作者的语言在自己头脑中重新建构，看是否能够产生共鸣。这看似是一种有形的交流，但实际却是灵魂之间的对接。我想，作为一个语文教师，如果看不到“对话”这一最基本的内蕴，语文课堂必定会失去它纯真的魅力。