学生提问的价值-行走在语文教学的路上

因为家里有事请了两天假，所以，《九色鹿》一文由其他班语文教师代教了。当我假满归来，走进教室，同学们七嘴八舌地告诉我，他们有许多问题不明白让我重新讲一遍。我只得打开课本，针对同学们不懂的问题进行教学。我先让他们质疑，然后尽可能在同学们的讨论中解决问题。

大多数的问题都是围绕着词语进行的，我引导着学生结合上下文，一一进行梳理。突然，姚冲站起来说：“老师，我觉得课文描写有问题。”我愣了一下，课文有问题？我班姚冲是最喜欢胡思乱想、打破砂锅问到底的人，今天又不知想到了什么。在我的示意下，他发言了：“文中说只有调达一个人知道九色鹿的住处，所以他才能告密得到奖赏，而且国王也说王后梦见了九色鹿的样子，说明以前没人见过九色鹿。可课文开头便说：‘人们都称它九色鹿’，说明人们都见过它，这不是有矛盾吗？”分析得井井有条，理由很是充分。这本不是文章的重点，且与文章的学习没有关系，但面对学生的质疑，总不能避而不谈吧！我只好把问题又甩向学生：“你认为是否矛盾，理由是什么？”沉思了两三分钟后，我让同意姚冲理由的举手，大约有五分之四的学生举手。看来，还真是个问题。我刚要开口，刘路洁发言了：“我认为不矛盾，九色鹿经常在山林中奔跑，肯定有人看到过它，但是人们看到的只是它的影子，知道它的美丽，但不知道它的住处。”“是呀，是呀！”有一部分学生似乎茅塞顿开，连连点头附和。成仙芝接着发言：“我认为，以前人们没见过九色鹿，自从这件事后，人们才知道了九色鹿，所以九色鹿才敢在山林中飞奔，因为有了国王的命令。作者把这段写在了开头，其实是倒叙的写法，先写结果，后面才写它的来历呢。”是呀，这也正是我想告诉同学们的话，作者在叙述这个故事时，总是以一种自己认为最好的方法进行描述。这篇文章的写法，就是开头先让文章的主人公出场，然后再详细叙述它的来历。我们在写作文时，不是也经常这么做吗！同学们恍然大悟，姚冲也连连点头，然后心满意足地坐下了。(www.xing528.com)

一个看似毫无意义的问题在同学们的自问自答中得到了解答，而且将作文的写法渗透其中，自然贴切。而我开始认为，这个问题的意义并不大，看来还是自己对文本挖掘不够，顺着问题去寻根，也许总可以得到意想不到的效果。所以，对学生的每一次质疑，我们都应该认真对待。