课堂提问是教师在教学过程中常用的一种知识传递方式，从字面意思来讲，就是提出问题。在中学化学课堂教学过程中，提问的主体不单单是教师向学生提问，还可以是学生向教师提问。现代教学理念倡导课堂教学以学生为主体，教师为主导，因而，教师要通过设置一系列的问题，形成问题链，一步一步引导学生提出自己的疑问，这样才能环环相扣，凸显学生的主体地位。
（一）有效课堂提问的内涵
有效课堂提问是教师根据课堂教学的目标和内容设计的，在创设良好的问题情境中促进师生之间、生生之间心灵沟通，产生一种融洽、和谐的课堂气氛，这种气氛有助于学生尽快达到理解的状态，可以促进学生产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理体验，激发学生的认知内驱力、自我提高的内驱力，以及满足其获得教师赞许的需要，从根本上激发学生的好奇心和求知欲，激发学生内在学习动机。
有效课堂提问，是指教师在精心预设问题的基础上，通过创设良好的问题情境，在教学中生成问题，引导学生积极主动地思考，对知识产生质疑，同教师进行对话，全面实现预期教学目标，并对提问及时反思与实践的过程。课堂提问贯穿教学过程的始终。正所谓：“学起于思，思源于疑。”课堂提问能引导学生主动思考，课前问题预设，课堂的提问实施及课堂提问反思是否有效，会影响到预期教学目标的实现。因此，可以从课前问题预设、课上提问实施和课后反思三方面来评价课堂提问效果。(https://www.xing528.com)
（二）中学化学课堂提问的本质属性
对于教学来说，问题是智慧的体操。有学者对提问这种教学形式进行了阐述：“该教学形式以教师提出系列问题为主来组织教学内容。这一形式的‘问’与‘答’之间的师生互动能活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣和探究心理，开启学生的思维，也能使教师较为及时地获得教学反馈信息，较快地了解学生的学习情况。”提问可以实施言语交际的多种功能，也可以发挥服务于教学的种种功效。但若师生的问答并没有启动学生思维，没有达成师生、生生之间的思想交流、智慧碰撞，那么，这样的提问容易演变成内涵贫乏、情感虚涨的活跃和热闹，缺乏对话的精神实质。课堂提问最关键、最主要的功能是引发学生思考、激活学生思维。只有在这个意义上，课堂教学才能展开深入的对话，提问才是有效的教学行为。
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