《钓鱼的启示》一文的教学成功，恰恰是应了“教学是挑起矛盾冲突的艺术”这句话，是否应该放回鲈鱼的矛盾冲突，让学生在现实生活与文本应该告知、理论上应该遵循的原则之间的矛盾处产生歧义，从而产生探讨辩驳的欲望，滋生智慧的火花，深化了情感体验。
孙双金老师执教的《赠汪伦》一诗片断，正是启发学生在诗文蕴含的矛盾点上质疑探究。
李老师首先领着学生对全诗进行反复诵读。“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”四句诗学生反复读，李老师在读的腔调、读的节奏上巧妙引导，直至通过诵读完全可以看出学生对诗的表层意思已经有了准确的理解。
“我认为李白与汪伦的情谊并不深，因为汪伦在李白上船准备走时才来送别，这显得多没有诚意呀？”李老师故意抛出了这个问题。(www.xing528.com)
一题激起千层思。孩子们可有兴趣了，马上举手反驳。有的说：“因为情谊太深厚了，所以汪伦给李白准备礼物去了，为了给李白一个惊喜。”有的说：“可能是李白怕与汪伦当面告别难舍难分，不舍得离开，所以李白准备选择悄悄地离去。恰好汪伦去找李白才知道实情，赶紧追赶过来送行。”还有的说：“汪伦不想让李白离开，生气不去送他。可是李白还是执意要走，汪伦知道留不住了，只好赶过来送行。”且不说古诗写作背景如何，学生想象与史实是否吻合，学生们多元而创意十足的答案就让听课教师眼前一亮，更重要的是在探讨中把李白与汪伦的深厚情谊诠释得更加清晰感人。看似一个简单的问题，却把诗的情感推向了更高的层面，而且引发了学生对古诗研读的兴趣，真是巧妙至极。
自己以前也曾教学此诗，学生也曾提出过这个问题，可遗憾的是自己并没有认识到此问题与诗情诗意的关系，也没有抓住这个契机训练学生的思维，只一味地在诗文的表面上做文章。看来，自己对古诗的解读还不够到位，理解还不够透彻。也许，这就是庸者与名师的距离吧！
其实仔细思考，许多文本都是多义的，尤其是文学文本，正所谓“诗无达诂”。多义的文本到处隐蔽着理解上的矛盾冲突，找到了这些矛盾冲突，就找到了教学的切入点，就找到了诗眼，就找到了更大的文学价值，也就找到了点燃学生思维的火种。
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