黄继光的顽强精神在语文教学中的应用

“黄继光肩上腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强地向前爬，还有20米，10米……近了，更近了。”这句话生动逼真地描写了黄继光虽然身负重伤，但依然顽强不屈地奋力完成任务的战斗精神。我感动于作者的语言描写，想抓住这句话反复导读，通过数字的变化，短语的运用，引导学生对黄继光精神进行深刻领会，更重要的是引导学生感悟作者的描写方法。于是，我让同学们在自由朗读后谈谈自己的理解和感悟。

“从这一句中我感受到了黄继光的勇敢。”李雨同学斩钉截铁地发言。

“老师，我从这句话中感受到了他的坚定。”

“我明白了黄继光真了不起，他都身负重伤，却还用尽全力向前爬，假如是我，我肯定都疼晕了。”(www.xing528.com)

学生们的发言是天真、质朴而又发自内心，简单平实地道出了自己真切的感受。然而，不知为什么，确切而本质的“顽强”学生怎么也说不出来。我并没有急于求成，而是耐心地循循善诱：“20米，10米，对于常人来说几步便可以到达，作者为什么在这里却要着重强调？”“如果这里不用省略号，而是把省略的部分补充完整，应该是什么？”“那么，这句话到底体现黄继光的什么精神。”……我先后提出这样几个问题，进行了有序列地启发诱导，可回答依然达不到预设的教学目标。我认为，本文中“顽强”一词高度概括了黄继光的伟大崇高精神，这个词可以牵一发而动全身，却不料煞费苦心而以失败告终。

课堂40分钟是有限的。就这一句话，我启发导读竟然占用了大概十分钟时间，结果还是不尽如人意。事实上，后面部分的描写还很重要，敌人的火力明显在增强，由“雨点般”到“暴风雨般”到“火舌”，环境的危急显而易见，而死神却愈来愈逼近黄继光。就是在作者这样的描写中，黄继光的形象在不断高大起来。然而因为时间关系，后面的教学任务要完成起来已经很吃力了，我理所当然心急起来，于是，词句训练不那么到位了，导读不那么细致了。结果可想而知……

静下心来想一想，因为一句话的过于强调，导致了后面教学内容的匆匆收局，真是得不偿失啊！这是自己教学中存在的一大“顽疾”。因为对文本内容的难以取舍，使得课堂教学时间似乎总显得紧张不够用。想理解的更多，可往往是适得其反。就描写黄继光的这句话来说，完全可以让学生在朗读的基础上从句中找出概括黄继光精神的词语，当学生找到“顽强”后，再让他们反复朗读，通过“20米、10米……”这样一米一米往前挪动的艰难体会顽强的深刻含义。对于我来说，这是一次惨痛的教训，一定要准确把握教学目标，灵活运用教学方法，该启发则启发，该点拨则点拨，该告知则告知，不要让课堂上的时间无谓流失，不断在实践中磨砺自己，让自己快速成长。