（3）出行的学生以多种形式在微信群或网络平台发布自己的学习过程，未出行的学生同样以“美篇”或“长作业”形式展现校内课程的学习成果。
（4）任课教师按既定计划上好一周的课程，家长志愿者热情参与相应课程。
3.课程资源得以运用，学科元素得到彰显
第二季课程实施顺利，成效明显。
出行的学生用“美篇”等形式展现了他们对饮食文化的热爱：广东早茶的精致，北京美食的悠久，西安主食的粗犷……
未出行的学生同样热情地参与了系列课程。他们了解了家乡、民族饮食的特点、内涵、历史渊源等，从饮食文化的角度了解到人类社会的发展。在合作学习过程中，他们的好奇心、主动性、坚持性、问题解决能力及创造力五大学习品质得以进一步提升。
这样的课程活动很好地激发了学生的民族自豪感和文化认同感。
（2）在“玩转地球”课程中，学生们的足迹踏遍了祖国及世界各地，他们除了探究当地的饮食文化，还根据城市的特点及各自的兴趣了解了宗教文化、军事文化、建筑文化、国学文化、民俗文化等中华传统优秀文化，真是难能可贵。
（3）“玩转地球”课程不仅是各学科的延伸，更是学生走向社会的大课程，提升了学生各方面的品质。
●长见识，增自信
小T，一个羞涩的女孩，上课鲜少发言，但课程中，她上传了不少小视频，涵盖了当地的风景、美食、人文等。视频中，小T从一开始的紧张到之后的坦然，那甜蜜的笑容，是幸福与自信的张扬。
这是班上小H在“美篇”中的一段话（稍有改动）：
个人收获：明白了“读万卷书，行万里路”的重要性；更深地理解文化的魅力；学习怎样与旅途中遇到的人打交道：主动向酒店前台或民宿主任了解当地资讯；向旅途中遇到的新朋友推荐我认为不错的景点；耐心地向别人介绍我们这次“玩转地球”实践课程，赢得别人的赞许和羡慕；学习处理旅途中的事情；帮爸爸妈妈搬行李；充当临时导游……
●共分享，添快乐
课程结束，学生们先后从各地回归啦！酸甜的果丹皮，美味的鲜花饼，缤纷的水果糖，精致的糕点，别有风味的小挂件，跨越千里的明信片……甜蜜幸福的情感在伙伴间传递着。
●重情谊，享幸福
课程中，无论是走出去的学生还是留下来的学生，大家合作互动的场面很多，温馨而幸福。
（3）出行的学生以多种形式在微信群或网络平台发布自己的学习过程，未出行的学生同样以“美篇”或“长作业”形式展现校内课程的学习成果。
（4）任课教师按既定计划上好一周的课程，家长志愿者热情参与相应课程。
3.课程资源得以运用，学科元素得到彰显
第二季课程实施顺利，成效明显。
（1）学生很好地探究了“文化寻根之饮食文化”这一主题。
出行的学生用“美篇”等形式展现了他们对饮食文化的热爱：广东早茶的精致，北京美食的悠久，西安主食的粗犷……
未出行的学生同样热情地参与了系列课程。他们了解了家乡、民族饮食的特点、内涵、历史渊源等，从饮食文化的角度了解到人类社会的发展。在合作学习过程中，他们的好奇心、主动性、坚持性、问题解决能力及创造力五大学习品质得以进一步提升。
这样的课程活动很好地激发了学生的民族自豪感和文化认同感。
（2）在“玩转地球”课程中，学生们的足迹踏遍了祖国及世界各地，他们除了探究当地的饮食文化，还根据城市的特点及各自的兴趣了解了宗教文化、军事文化、建筑文化、国学文化、民俗文化等中华传统优秀文化，真是难能可贵。
（3）“玩转地球”课程不仅是各学科的延伸，更是学生走向社会的大课程，提升了学生各方面的品质。(www.xing528.com)
●长见识，增自信
小T，一个羞涩的女孩，上课鲜少发言，但课程中，她上传了不少小视频，涵盖了当地的风景、美食、人文等。视频中，小T从一开始的紧张到之后的坦然，那甜蜜的笑容，是幸福与自信的张扬。
这是班上小H在“美篇”中的一段话（稍有改动）：
个人收获：明白了“读万卷书，行万里路”的重要性；更深地理解文化的魅力；学习怎样与旅途中遇到的人打交道：主动向酒店前台或民宿主任了解当地资讯；向旅途中遇到的新朋友推荐我认为不错的景点；耐心地向别人介绍我们这次“玩转地球”实践课程，赢得别人的赞许和羡慕；学习处理旅途中的事情；帮爸爸妈妈搬行李；充当临时导游……
●共分享，添快乐
课程结束，学生们先后从各地回归啦！酸甜的果丹皮，美味的鲜花饼，缤纷的水果糖，精致的糕点，别有风味的小挂件，跨越千里的明信片……甜蜜幸福的情感在伙伴间传递着。
●重情谊，享幸福
课程中，无论是走出去的学生还是留下来的学生，大家合作互动的场面很多，温馨而幸福。
（3）出行的学生以多种形式在微信群或网络平台发布自己的学习过程，未出行的学生同样以“美篇”或“长作业”形式展现校内课程的学习成果。
（4）任课教师按既定计划上好一周的课程，家长志愿者热情参与相应课程。
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第二季课程实施顺利，成效明显。
（1）学生很好地探究了“文化寻根之饮食文化”这一主题。
出行的学生用“美篇”等形式展现了他们对饮食文化的热爱：广东早茶的精致，北京美食的悠久，西安主食的粗犷……
未出行的学生同样热情地参与了系列课程。他们了解了家乡、民族饮食的特点、内涵、历史渊源等，从饮食文化的角度了解到人类社会的发展。在合作学习过程中，他们的好奇心、主动性、坚持性、问题解决能力及创造力五大学习品质得以进一步提升。
这样的课程活动很好地激发了学生的民族自豪感和文化认同感。
（2）在“玩转地球”课程中，学生们的足迹踏遍了祖国及世界各地，他们除了探究当地的饮食文化，还根据城市的特点及各自的兴趣了解了宗教文化、军事文化、建筑文化、国学文化、民俗文化等中华传统优秀文化，真是难能可贵。
（3）“玩转地球”课程不仅是各学科的延伸，更是学生走向社会的大课程，提升了学生各方面的品质。
●长见识，增自信
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●重情谊，享幸福
课程中，无论是走出去的学生还是留下来的学生，大家合作互动的场面很多，温馨而幸福。
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