上海市长宁区绿苑小学玩转地球课程实践的创新成果

我们校长成了第一个吃螃蟹的人，她提出的“玩转地球”课程是对上述问题的完美回答。同时，“玩转地球”课程也成为一个热门话题，被家长和同行热议，还成了新闻热点。如：

东方网2016年1月10日消息：这绝不是简单的“学校放春假”，而是一门由家校共同参与自主设计的探究性实践课程。在长宁区绿苑小学，每年4月的第3周，全校学生可以自愿申请跟随父母外出，实践“玩转地球——走出来的幸福”课程。旅途中，孩子们体验各种有意义的事；返回课堂后，与同学、家长和老师交流外出探究心得，从而激发课堂活力。

作为一名语文教师，我相信要读万卷书，更要行万里路。世间那么大，一定要看看。“井底之蛙”是不会知道天空有多辽阔的。所以，我觉得“玩转地球”的课程非常有意义，主要表现在：

1.走出课堂，亲近大自然，让孩子主动学习

十岁左右的孩子，对一切都充满好奇。如果说我们的课堂能为孩子们打开一扇了解世界的窗，那么他们能够走出课堂，真正走进这个大千世界，不是通过文字，也不是通过教师的讲解，而是自己去亲身经历，去看，去听，去闻，去尝！那是一种非常棒的学习！

走进西双版纳，看看课本中介绍的“见血封喉”树。泛舟西湖，体会书本上所写的“站在柳丝轻拂的西湖岸边”时的感受。

学习语文，文本是载体，但读书再多，也不及亲身经历。不过，反过来说，没有读过文本作者创作的文字，看再多的美景，也不会与文学家们产生共鸣。所以，作为一名语文教师，我希望我的学生能有开阔的眼界，而“玩转地球”课程为我的学生创造了良好的条件。因为是学校创设的课程，家长们在选择出游路线的时候，会在学校的指导下，以孩子为主选择行程。我的部分学生不约而同地选择走进自己所学语文课本中的世界，和爸爸妈妈一起体会语文课本中的世界。让课堂所学得到印证，学生的学习主动性得到了极大的提高。

2.在社会大课堂里培养孩子的问题解决能力

社会化是一个孩子成长的标志。孩子走进学校只是进入了一个相对单纯的小社会，在这种倍受保护的环境下，他们的社会化可能并不明显，情商也未必能有多大提高。(www.xing528.com)

当孩子有机会在父母的陪伴下走进社会时，所要学的东西就太多了。在孩子们的展示作业中，我看到父母都十分注意培养孩子的能力，在异国他乡让孩子自己买车票，用自己有限的外语、肢体语言与人沟通，不仅让孩子真切地感受到沟通的重要性，更让孩子对自己解决问题的能力产生了信心，这种问题解决的意识和能力对一个孩子的成长是很重要的。

不仅如此，第二季的“玩转地球”课程更要求学生们带上宣传的任务，帽子上、T恤上、背包上都贴着学校的LOGO，这样一来，他们的身份变了，不再是跟在父母身后的宝贝，而是承担宣传任务的学校代表。他们有了这种自我意识，自觉地提高对自己的要求，减少对父母的依赖，路人的目光成为他们完善自我的最好的驱动力，这种自我督促，更要求他们在整个课程中坚持下来。所以，我觉得“玩转地球”不仅是让学生们玩，更是让他们有机会以一个社会人的身份走进社会，树立自我意识，有问题自己解决，有责任自己承担，这种能力绝对不是在课堂上能培养的。

3.培养亲密的亲子关系

我觉得人的命运是由性格决定的。而一个人性格的形成，和他的家庭，和他幼年的亲子关系息息相关。

有专家说：亲子关系亲密，让孩子在爱的环境中，有被关爱、被需要的感觉，那么孩子多数会有良好的人际关系。

而现在的父母往往感觉力不从心，不少家长工作太忙，没时间陪伴孩子，对孩子总有亏欠感，一有时间就拼命溺爱，这就很难培养出亲密的亲子关系。

“玩转地球”课程创造了培养亲密的亲子关系的机会。从前期准备开始，家长们必须和孩子坐下来商量行程，给孩子充分的尊重；给孩子的装备设计出谋划策，给孩子充分的支持。我们班学生的家长说，从入学第二学期伊始，“玩转地球”周就成了他和孩子共同的期待，他觉得作为父亲，自己和孩子的心从来没这么贴近过。

“玩转地球”周虽然只有一周，但它为亲子关系提供的话题，从开学到最后完成作业，持续的时间至少有三个月。亲子之间为共同的目标努力，准备出行与出行中共同的感受，是“玩转地球”课程带着孩子们和家长们的一份美好记忆，更让不知如何改善亲子关系的父母找到了切入口。