作为一名教师，我在执教的过程中，有一个声音一直在问自己：我的教学是求同存异还是求异存同？
统一的教材，统一的教学要求，就算我们有因材施教的理念，有分层教学的尝试，有阶梯作业的实践，但学生个性的张扬，多元化的发展始终是有限的。
问题出在哪里呢？我想可能出在“基础”上。
学校的课程设置必须根据国家的规定，由基础型、拓展型和研究型三部分课程组成。小学作为基础教育学段，基础型课程必须占绝对多数。基础型课程强调促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。由此可见，所谓“基础”就是要求同。这也就可以解释为什么社会上会出现少儿培训机构层出不穷，学费再昂贵都仍然有那么多家长排队报名的现象。因为我们的学校基础教育已经不能满足学生个性发展的需要了。学生要求异，家长希望自己的孩子能与众不同，能脱颖而出，跑在前头，而学校只能在基础教育中寻找释放学生个性的小空间，犹如螺蛳壳里做道场，难度可想而知了。(www.xing528.com)
那么，拓展型课程呢，它能不能成为学校教育中发展学生个性的阵地？拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。拓展型课程由限定型拓展课程和自主型拓展课程两部分组成。限定型拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成，是全体学生限定选择修习的课程。自主型拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。
不难看出，课程标准的规定是给予学生个性发展空间的。那么时间呢？每周一天，还是每日一课？内容呢？既然是学生自主选择的修习课程，学校该如何指导管理？
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