犹记得，在第二季课程启动前几个月，整个课程开发小组就课程的全新设置进行了充分的研讨。在几番思维碰撞后，大家新思路不断涌现，新想法不断迸发。对于走出去的学生，我们思考如何进一步发挥学生在课程中的主体能动性，如何激发家长在课程中的参与热情，在“玩转地球”课程的实施过程中可以留下哪些有意义的作业。对于留下来的学生，我们思考可否让学生自主选择课程，可否对学生进行一次短课程的积分评价，如何让留校的他们有更多的体验课程。思维越来越活跃，想法越来越丰富，而所有思考的前提都是基于如何让学生更好地发展。于是，我们进行了更大胆的探索。
1.形式上打破原有的课程设置
（1）“走出去的学生”课程设置
●学生自主提出书面申请；
●学校审核批准；
●外出前接受课程相关培训；
●课程结束递交多元化挑战性作业；(www.xing528.com)
●在班会课中汇报交流。
（2）“留下来的学生”课程设置
整个一周的课程里，语、数、英学科以基础型拓展课为主，综合学科以体验类实践课为主，另外配以德育处精心设计的各类主题式开放性社会实践课程。
2.内容上植入多元的课程内涵
从内容上来说，第二季“玩转地球”课程以更为多元化的设计来丰富课程内涵。所有的课程内容都结合了德育渗透、口语交际、美术设计、文化鉴赏、动手实践等多位一体的设计思路。比如对走出去的学生，我们更多地引导他们尝试设计“玩转地球”LOGO，制订旅途计划，尝试完成口语作业等；对留下来的学生，我们提供媒体鉴赏、音乐欣赏、实践体验等各种机会。整个一周中，所有的学生均以一种高强度、高密度的节奏经历着常规课程所没有的全新体验。在这样的课程体验中，他们的激情被点燃，兴趣被激发，个性被彰显。对此，课程开发小组投入了很多精力，调整了原有的常规课程，重新设置了一周的新课程。大家本着“用教育点亮人生，让生命绽放活力”的办学思想，努力设计好这一门探究性型课程。
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