洪玲玲
一、“走出来的幸福”之背景
四月，草长莺飞，气候宜人，也是孩子长身体、长知识的黄金时间。学校开展“玩转地球”课程，让广大家长避开黄金周、节假日等旅游旺季，利用工休假、调休假，带领孩子们通过自己的亲身体验更多更快地了解这个世界，拓展自己的视野，增加社会阅历。
“玩转地球”给了学生们自己去探究世界的机会，让他们可以用自己学到的知识去认识外面的世界，拓展学习的深度和广度，让亲子教育更轻松、和谐，深得孩子和家长的喜爱！
我们欣喜地发现，许多平时忙于工作而在孩子成长过程中缺位的爸爸也参与其中了。
二、听爸爸讲“走出来的幸福”
在结束“玩转地球”课程归来之后的一周里，我听到几位爸爸畅所欲言地讨论他们陪孩子出行中的所得所感，以下是触动我心的几个小片段。
（一）小雨爸爸的分享：带领孩子探索未知世界
我们将本次“玩转地球”课程的重点定位在“同学间的互动”和“玩与学的互动”上，并紧紧围绕这两点制订出行计划。我太太通过家长微信群寻找同行伙伴，很快就找到了另外两个家庭，共同组建了一个“旅行团”，并将目的地锁定湖南张家界。“玩转地球”之所以成为课程，而非普通的旅游，是因为它让孩子们边玩边学。为此，我们在出行前精心准备了与课程体验有关的知识攻略等，结合每天的行程和景点设计一些简单的小问题，让孩子在游玩过程中通过自己的方式（可以看景点介绍，也可以问导游或家长）寻找答案并记录下来。正是由于将旅行当作一堂课来准备，因此我们几个家长都欣喜地发现，孩子们在游玩过程中问题多了，有时知道答案的孩子还会考其他小伙伴。“张家界在我国的哪个省啊？”“张家界的山有多少年的历史了啊？”“乌龙寨真的是土匪住的地方吗？”“天波府是为了纪念杨家将吗？”“电影《阿凡达》里的潘多拉星球在哪个景区啊？”面对这些问题，家长如果没有事先好好看过攻略，真会被小家伙们问得满头大汗哦！玩和学的互动，不仅没有使旅途变得枯燥，反倒使孩子们玩得更有心，学得更轻松了。电影《阿凡达》中的潘多拉星球是艺术家们创造出的一个绚烂的未知世界，“玩转地球”体验课程，不就是要让孩子们走出课堂，探究未知的世界吗？
（二）天天爸爸的分享：爸爸应该教给孩子的事(www.xing528.com)
我喜欢大海，它容纳百川，态度豁达，胸襟宽广；它蕴藏着财富，取之不竭；它象征着生命，充满希望和力量。我希望我能成为这样的男人，也希望儿子能成为这样的男人，这是我们父子俩的共同目标。所以在“玩转地球”活动期间，我抛开烦冗的工作，单独带儿子在海边住了几天，一则呼吸新鲜空气，享受美景，二则潜移默化，培养性情。起居方面虽然没有他妈妈照顾得周到，但没有妈妈的小心呵护，儿子反而玩得更尽兴，我们筹划着要多开展几次这样的“专属男人”的旅行。“走啊，一起走，我们去看海，海风已吹进我们的心中，耳边已响起潮声澎湃。走啊，去看海，海是我们的梦，海的胸怀如此地宽大，海的家园如此地富足，海是我们的另一个家。”和儿子在阳光散落的沙滩上追逐嬉戏，在夜色中静听潮起潮落，一起感受海的深沉和力量，一起学习海的广博和涵养，一起慢慢成长为海一样的男人……胸怀宽广，充满力量，是爸爸应该教给孩子的事。
（三）文文爸爸的分享：成为孩子生活中的好朋友
文文是个相对胆小、敏感的孩子，平时我们对她在学习上过于严格，生活上又照顾得无微不至，因此，她和我们的沟通并不是很顺畅，班主任也常告诫我，让我和孩子互相打开心扉，互相了解，但一切还在摸索中。此次学校要求录制视频时她起初有些抵触、害怕，一开始面对镜头时手脚都不知道往哪里放，说话语无伦次，但随着一次次的锻炼，在同学们的鼓励以及好胜心的驱使下（私下偷偷说同学们都说得那么自如，流利，自己一定不会比他们差的），她有了很大进步。到日本横滨海豚梦幻乐园游玩时，她自己临场发挥说要保护水资源，保护环境；在游船上看到宽广的大海时，想要去探索大海的奥秘；自发地感谢学校和老师给了她出游的机会，感谢同伴的陪伴和家长的关心……每当我看到视频中的这一幕幕时，总会情不自禁地流泪。在拍完致谢环节后我紧紧地抱着她，说爸爸爱她时，文文哭了。在日本横滨的海边，她哭着说：“爸爸妈妈，我爱你们，谢谢你们对我的照顾……”当时的我们都泪流满面，我知道我们终于跨出了第一步……
三、“玩转地球”中收获的幸福
“玩转地球”课程实践与一般的家庭旅游最大的差异在于它是孩子们的一次开放式的学习，不是单纯的游玩，而是带着学习任务的。学校开发了一个APP，将其作为学生、家长和老师访问的入口，将孩子们参与“玩转地球”课程的全过程——从申请，到旅行知识准备，再到旅行足迹，直至旅行成果全部录到移动互联网平台上，通过移动终端为学生提供一个分享和学习交流的平台。
“玩转地球”周，班级的微信群前所未有地热闹，孩子们从天南地北发来旅游照片、视频。学生、家长和老师通过交流平台分享旅行中的图片、视频、见闻等。所有的家长和孩子都可以在第一时间观赏富有特色的各地建筑，领略神奇迷人的异域风情，了解极富诱惑力的各地美食，知晓饱含文化底蕴的人文历史，也可以近距离感受当地的风土人情等。一时间，朋友圈中全是来自全国、全世界各地的美景、美食……看着孩子们在大自然中发现“奇迹”时的兴奋，体验异国风土人情时不由自主的赞叹，我也为他们感到高兴。在这样一个过程中，孩子们知晓了生命形态的多样性，人生无穷无尽的可能性。
在“玩转地球”课程实践过程中，家长不仅与孩子有了更深层次的沟通，而且见证了孩子在这一课程中的成长。家长们也是兴致盎然，感慨颇深，他们说，这是一次幸福之旅，给孩子带来新感受、新知识和新见闻。旅途中，孩子的性格变得开朗活泼，愿意与父母交流，愿意与人交往，愿意帮助他人，而旅途中的劳累与小挫折，更是锻炼了孩子的意志品质。归来的孩子们彰显了一份自信，呈现了一种气度。
“玩转地球”探究课程引导学生走出课堂，走出学校，走向生活，走向社会，走在了教育前沿。这一课程的开设，让老师和家长都认识到了在孩子的成长过程中，课内的知识是硬功夫，性格、情操、眼界、心理等，则是软实力。就像一台电脑，硬件固然重要，但核心竞争力其实是软件。软实力，是最重要，最核心，最能影响发展，最能打造幸福人生的关键因素。“玩转地球”课程的开设，就是对绿苑小学学生软实力的培养。面向未来的教育，我们有责任也有信心营造更加开放的教育环境和课堂学习氛围。
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