卞莉群
开学第一天，同学们见面后纷纷谈起暑假里的经历，我发现许多学生都利用假期出外旅游，小家伙们去的地方还真不少，世界各地都留下了他们的足迹。
“这有什么稀奇，你们说的地方都没有我今年去的地方好玩！”一个洪亮的声音在教室里响起。原来是调皮鬼小王怕别的同学听不见他讲的内容，急得扯起嗓门大声嚷嚷起来。
“好吧，那你说说看，你去了什么好玩的地方。”
“安西，这个地方你们去过吗？”
“安西在哪里？”
“连安西这么大名鼎鼎的地方都不知道，我告诉你，就是那个有兵马俑的安西呀。”
“哈哈，原来是西安呀，你连安西还是西安都搞不明白，还好意思说好玩。”
从孩子们的言语中我发现，虽然他们去的地方不少，但是真让他们讲讲一路的见闻，和其他同学分享自己的收获，真是一桩困难的事情。(www.xing528.com)
“春天不是读书天。”在春光明媚的四月，学校迎来了“玩转地球”探究课程，小王也积极地参与其中。
“大家好，我是××班的小王同学，现在我和妈妈来到南京。南京为什么会被称为‘六朝古都’‘十朝都会’，让我来告诉你……”镜头中的小王流利地介绍着身边的景点。很难想象，这还是那个把“西安”和“安西”弄混淆的孩子。在南京期间，小王还不时地将学习感悟通过微信发给老师，与同学们一起分享。
是什么原因让小王同学发生如此大的变化呢？原来作为学校推出的探究性课程，“玩转地球”课程和平时的外出旅游是不一样的。出发前学生和家长需要制订详细的课程计划，考察路线，以及分析课程的预期收效等，在确保安全的前提下，通过学校的审批才能参与。小王同学在完成课程的过程中，积极和父母一起制订计划，在录制小视频介绍景点的过程中，思考和观察的能力也得到了提升。用小王父母的话讲就是：“从来没有见过儿子这么卖力地参与到旅游策划中。”
苏霍姆林斯基说过，最好的教育就是自我的教育。在参与“玩转地球”的课程中，孩子们拍摄学习体验的照片和微视频，并将其上传到校园APP上。课程结束后，孩子们制作PPT，交流分享自己的见闻和感悟。从小王的身上我们可以清楚地感受到孩子们在“玩转地球”中“体验—认识—感悟”的教育过程及收获，这样的教育给了孩子们最真实的体验，使他们在切身体验的过程中，实现自我教育。他们说：
——参加“玩转地球”探究课程后，我有了自己的旅行箱，学会自己整理东西。
——参加“玩转地球”探究课程后，我的胆子变大了。
——参加“玩转地球”探究课程后，我犹如打开了一扇窗，离开我们居住的地方，看到了五十里、五百里、五千里之外的景色，知道了那里的山是什么样的，那里的水是什么样的，那里的房子是什么样的，那里的人是什么样的……最关键的，则是那里的生活究竟是什么样的。
的确，在参与“玩转地球”课程中，孩子们学会了很多很多，这一切，会像一缕缕阳光播撒在孩子们的心田。
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