胡蓓琼
我们学校开设了“玩转地球”课程，让学生有一周的时间走出校园，跟着父母去旅行。大自然中蕴涵着丰富的知识、无穷的奥秘，它能让人充满幻想，激起强烈的好奇心和探究欲。面对大自然这个陌生而又神奇的世界，他们急切地张开双臂，期盼着投入她的怀抱。孩子有这样的需求，我们的课程刚好满足了这一需求，让孩子走出课堂，到野外去旅游，拥抱田野、青山、绿草、江河……让孩子在游玩的过程中观察自然界，欣赏美好的事物。
刚开始，作为语文老师我很是心疼这一周，毕竟缩短了教学课时，觉得有点可惜。可是经过两年的实践，我发现“玩转地球”活动培养了孩子的主动性和问题解决能力，进而有效地带动了语文学习，让语文学习变得更加灵动。
王子衿是我们班级连续三年参与“玩转地球”的孩子，而且每次都走得很远。
2015年4月，王子衿参加了第一季“玩转地球”课程，去了美国的夏威夷。记得第一次去，刚开始录视频时，小妮子还是比较腼腆，说话声音也不够响亮。看了视频后我对她提出了一些要求，幸亏她妈妈也是一个认真的人，督促孩子进行了几轮练习，再发来的视频质量明显有了提高。
仔细想想，孩子在录制视频介绍景点和风土人情时，不就是课堂中的说话练习吗？通过反复录制，从原先的不自然到后来的从容，从原来声音低弱到后来的响亮，孩子在反复练习的过程中克服了自身的缺点，找到解决问题的方法，这就是“玩转地球”课程的价值！(www.xing528.com)
2016年4月，王子衿第二次参加“玩转地球”课程，这次她去了澳大利亚，同行的还有她的好伙伴沈穆青。有了好伙伴的陪同，那劲道就更足了。这次录视频她们不但主动穿上了自己设计的玩转服装，而且由于有了先前的经验，王子衿自己动笔，把要说的话事先写下来，让妈妈修改后再背诵，因此发回的视频质量特别高。有一次她们来到一处居所，看见园子的景色想到学过的古诗句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，于是即刻饶有兴致地录了一段视频，把古诗句用到解说词上了。子衿妈妈私下跟我说，孩子以后想当一名记者，因此很乐意进行同步介绍。在每次离开入住酒店时，两个孩子也非常有礼貌，还亲手写了感恩卡留在房间里，得到大家的好评。
我给她们细细一算，整个旅程中录制了十多个视频，这就意味着孩子至少动笔写了十几次，练习说话了十几次，背诵了十几次。可是在现实的教学中我们发现，孩子们不喜欢写东西，怕写东西。他们感觉无物可写，无事可写。这在很大程度上是因为缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和写作的兴趣。而在旅途中，孩子们不知不觉接受了语文能力训练，并且这种训练对孩子们来说是一种享受。把语文学习落实到生活中，润物细无声，这就是“玩转地球”课程的魅力！
西方许多年轻人在高中毕业后（上大学前一年），会背着行囊去旅行一年，再回来继续完成学业。他们在这样的独自旅行中，让自己沉淀，用自己的双脚走出去，用自己的双眼去看这个世界，了解到许多地方和自己生活的地方不一样。也许在这样的旅程中，他们还会发掘原本连自己都不知道的潜力。
当然我们的学生还小，因此“玩转地球”活动就是让家长陪着孩子，带着新奇的眼光走出屋子，到外面去游历，在感兴趣的体验过程中潜移默化提升孩子各方面的能力。
对绿苑小学的孩子们来说，“玩转地球”课程是学校送给他们的一个无价的礼物，对孩子学习品质的培养有重大意义！
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