上海市长宁区绿苑小学创新课程实践：最佳学习在路上

五（1）班　张益图家长　张超

“读万卷书，行万里路。”在绿苑小学首次“玩转地球”活动中，在作为家长指导孩子出游的过程中，我深刻体会到这句话的含义。

互联网时代，不用出门也可以博览群书，方便地获取知识，同千里之外的朋友沟通交流。通过网络和手机，知识和信息的获取越来越容易，但这也对我们的内在提出了更高的要求。获取知识容易，掌握解决问题的方法却始终是一件难事。对孩子的教育，需要在实践中“知行合一”，而日复一日的“学校—家庭”两点一线，并不能构成一个完整的成长环境。“玩转地球”课程将亲情、行走和社会体验结合起来，创设了一个宝贵的教育场景。

一、课程给孩子创造了一次平等和独立的旅程

学校对该课程的设计并没有太多的限制性要求，这给了家长和孩子很大的空间去“因地制宜”。大人向往的目的地，并不一定对孩子有最大的价值，当下孩子的内心向往应该成为我们选择目的地的首要依据。所以，尽管北京是我去得最多的城市，但我们还是民主决策，依照孩子的意愿，选择了去北京。因为孩子对首都的向往，远远超过对别的旅游景点的向往。

这次“玩转地球”活动是我和张益图两人出行。即便妈妈能请假同行，我们也不会将其安排成三人的活动。孩子从由两人陪伴，到与一人同行，再到将来的独自去闯世界，需要有一个循序渐进的过程。和爸爸出游，能让他少一些依赖和跟随，多一些平等决策和独立思考。当他渐渐学会客观看待未知世界，理性判断和作出选择的时候，他才真正成长了。

二、在行走中观察，在探索中思考，在思考中感悟

出游可以是到此一游，拍上一堆“到此一游”的照片；或者在每一个旅游景点给孩子灌输相关的知识，以证明孩子大有收获。孩子有兴趣，这样也算不错，但如果孩子被动和没有兴趣，旅行就达不到预设的目标。(www.xing528.com)

孩子好奇的眼睛，有其独特的视角。高铁的速度，城市之间文明细节的差异，一面国旗，一辆电车……都可以是探索地球的课题。习惯了使用交通卡的张益图在陌生的城市看线路图投币买票，探讨万一走散了该如何避免危险获得帮助，拿着高铁票去找属于自己的位子……这些都是在家里不能获得的体验。在行走中观察，在探索中思考，在思考中感悟，这样的课程给孩子提供了不一样的观察、思考和感悟的视角。

三、走出来的幸福，收获成长

在行走的过程中，孩子收获了成长，主要表现在：

加深了对北京文化积淀的了解。张益图平时喜欢阅读，在去北京前他自己主动查阅了关于北京一些人文景观的历史知识，从中选择了自己最向往的长城、故宫、天安门和中国国家博物馆等地。在参观游览的过程中，孩子始终心情愉快，妈妈把孩子在这门课程中的一些视频分享到朋友圈，看到他有模有样地介绍，很多朋友都说被孩子全身心洋溢的幸福感染了。

增强了自信。从北京回来后，张益图参与了交流分享活动中PPT的制作，他自己挑选照片，组织语言，爸爸作为“搬运工”和他一起制作PPT。当看到班级首轮交流的同学中有人带着文稿上台的时候，孩子充满自信地说：“因为是我自己的课程，所以我不用文稿也能交流得很好。”

学会了感恩。在班级里交流分享“玩转地球”后，孩子对我们说：“我今天在交流的最后加上了这样一句话——‘感谢我的爸爸陪伴我参与了这次课程’，同学们都给了我热烈的掌声。”听到孩子非常自然地说出感恩的话，作为家长，我们心里都暖暖的，这也是孩子在“玩转地球”课程中的收获之一。