四（6）班 袁琪哲家长 袁渊
关于旅行的意义和学习的方式，我们这一代家长听了太多的争论，为什么现在我们总是在争论，却又总是觉得无所适从？究其原因，可能是因为在信息时代我们能得到的资讯实在太多了，而资讯又有它自身的局限性。资讯在发布的时候就带着发布者的价值观，在不同的价值观的冲突中，家长也常常难以辨认是非。我们一直说要建立一个多元价值观共存的和谐社会，那怎样才能让我们的孩子拥有为人的智慧，不拘泥，不盲从，拥有多元价值观呢？我觉得一是阅读，二就是旅行。读万卷书，但不能死读书，死读书只会读出书呆子来；行万里路，也不能白行，那样只是过客。读书，要学会思考；旅行，也要深度体验，两者结合，才能发挥最大作用。因此人生的成长，要么旅行，要么读书，身体和灵魂总要有一个在路上。
但是说起来容易做起来难。作为一名家长，我自己也一直听到“去了也白去”的说法，到底怎么算有用怎么算没用，我也很困惑。在“有用论”下，弹钢琴是有用的，堆沙土就是没用的；下围棋是有用的，玩积木就是没用的。由此看来，旅行既不能帮助孩子考级，也不能考试加分，因此就不值得花费时间和精力。我要是让小孩做了太多“无用功”，是不是就耽误了有用的学习时间？作为一名家长，我其实是不敢把孩子作为赌注，对抗大环境的。
应该感谢绿苑小学开创的“玩转地球”实践课程，正是因为有了这门课程，我们家长才能有信心、有决心把旅游作为一个真正的实践课程来对待，也真的有底气说玩并不是没有用的，玩也有玩的方式，在玩中去寻找学习的意义，给孩子一个自我思考的空间。
学习型的旅游应该怎么来做，就我个人而言，要做好以下两点。
一、准备中的学习
1.参与选择目的地
首先要根据家庭情况和学校的要求做好每年的规划，对于选择好的目的地，可先提出几个可行性比较强的备选方案，然后由孩子在书上找到对应的描述，再上网进行搜索。这几个地方都有哪些好的风景名胜，有哪些吸引人的地方，当地的风土人情是怎样的，等等。在对目的地景点的选择上，可以充分看出小孩对旅游的爱好和想法，通过这一过程培养探索的兴趣。而且，在现在的社会，要让小孩完全和电脑、iPad绝缘是不可能的，不如让他学会把网络作为自己学习的工具，探索外面的世界。
2.参与前期的准备工作
把准备工作放手交给孩子。观察身边的人，出去旅游，所有的事务全部由父母代劳，孩子真的是只有一个任务——玩。但是我觉得，准备工作参与得越多，孩子对旅行越是期待。行程计划、行李准备、作息安排都可以让孩子做主，当然我也会偷偷地检查，拾遗补阙。其中最有益的准备工作，就是学校要求的旅行纪念品。我和孩子一起设计了旅游的明信片，我们一起商量如何才能把相关的信息融入小小的明信片。这不仅是对目的地属性的理解，而且是对出行目的的理解。比如这次去杭州，我们在网上千辛万苦找到一张卡通版骑车的水粉画作为明信片的主题，自行车的车筐里放着三潭印月，小朋友觉得这个就是他感觉中的杭州，我也知道了至少他记住了西湖的这个特征。
3.赋予旅游以诗情画意(www.xing528.com)
“玩转地球”是课程，我们这次的主题是“跟着课本去旅游”，目的地选择了杭州。既然旅游是为学习服务的，那就应该赋予它以诗情画意。在出游之前，我先让孩子翻阅书本，理解历史，查找历朝历代名人志士游览此地留下的有名的诗词曲调，进行赏析，为旅游增添更多的情趣。刚刚说到的明信片制作，我和他选择了白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”作为注脚。然后在杭州一路上寻找了“山外青山楼外楼”“接天莲叶无穷碧”“望湖楼下水如天”“就中只觉游鱼乐”等这些诗句描绘的景点，把文章和真实的风景结合了起来。
二、旅游中的体验
我们大部分人都非常在意旅游的过程，在各个景点流连忘返，惊叹于大自然的鬼斧神工，感叹人类的智慧和美学。但风景在孩子们脑海中能留下什么？回来后洋洋洒洒地付诸笔端，流露在纸上，一千字、两千字的游记是不是就是成果？其实这只是我们家长想看到的成果而已。在旅游中，孩子发现了哪些美丽的事物，发生了哪些趣事、乐事，这次旅游孩子收获了什么，这才是最重要的。
我们这次的杭州之行，在我看来最有意义的是孩子在西湖边当旅游志愿者，为游客指路两小时。但是对孩子来说，他真的理解了其中的意义吗？做志愿者是为了什么？在他看来，这么做是因为大家认为这是对的，所以他去做，但是他并不兴奋。他更感兴趣的是西湖里以前没看见过的尖嘴小鱼，一到酒店他就抱着iPad查阅资料，终于弄明白了原来这种鱼叫“九州鱵”，兴奋地和我们说个不停，这个其实也是收获。因此，旅游的体验中，最重要的是交流，是和孩子的共鸣，在满足他爱好的同时，完成对他的教育。要想做到这一点，说到底要有三问：
●问问孩子课本中的风景和现实中走过的风景有什么不同。
●问问孩子古代的人看风景的心态和我们有什么不同。
●问问孩子在旅行中究竟被什么吸引又被什么打动。
我也努力尝试在旅游期间不断地和孩子交流，其实孩子的视野真的和我们不同，孩子到所有的景点看到了水就想去玩，想去抓鱼，想去戏水，想去感觉水的温度，想去摸摸石头是否光滑。我们做家长的对这些行为应该多一点理解，多一点引导。我们不要过多影响孩子玩的天性，要给他放松的自由，但也要告诉他旅行中如何做需要做的事，看需要看的东西，了解需要了解的故事。我们不是教他怎么玩，也不是陪他玩，而是和他探讨如何去玩。
做一件事，看似简单，但不同的人，不同的做法，当然会产生不同的效果，我对“玩转地球”实践课程的理解是，课程设置的目的是为了让孩子的性格变得开朗、外向，多接触一下大自然，亲眼观察美丽的自然和人文景观，了解各地不同的气候、动植物和特产，亲身体验各地不同的民风民俗、饮食习惯、宗教信仰，了解各种不同的传说、典故、诗词文章和逸闻趣事。每次旅游归来，孩子常常会兴奋好多天，我们应该给孩子一个更自由的方式来学点他感兴趣的东西。因此，对于“玩转地球”我设计了这样的行程，我给孩子一个半开放的命题，不再把着力点放在带着目的去旅游，而是更多地让他自己去体会旅行的价值，学会价值管理，让他觉得旅行开心并有意义，有硬性的规定，也有放手的观察；有前置的条件，也有随性的体验。今天的我们确实很难规划现在的孩子应该怎么发展，因为变化太快，我们自己也要不断学习。但是我们能给孩子更多元的实践，更多元的选择；我们不能预测未来，也许通过施压我们能提高孩子的成绩，但是我们无法给他一个未来明确的终点；身处一个正在急剧变化的时代，我们家长能做的只有让孩子的价值观更加多元化。多元化也许只是未来趋势的一种可能，但是多元化的价值观将会赋予孩子更多的选择和弹性。“玩转地球”本身不是一门学习知识点的课程，它是一种学习的方式，在当今信息社会里，知识点可以依托大数据和人工智能被掌握，但是学习的能力以及思维模式才是自己真正的财富。多元化给了孩子更多的切入口，提高了孩子的兼容性，多元价值观下孩子能够学会做他喜欢做的事，并让喜欢的事产生价值。今时今日，社会发展日新月异，我们家长已经不能告诉孩子该怎么长大，我们应该陪伴孩子一起成长，愿我们绿苑小学的每位家长，都能从“玩转地球”中收获自己的思索与感悟，今后让我们的孩子也能在旅游中收获更多知识、体验与思索。玩是手段，学是目的，学习不单单是掌握一段文字，一个公式，更多的是拓展思维模式和眼界。
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