课本剧教学讲究的是“以读促写，以写带读，以演促写，以演促评”这十六字方针，以期达到预期目标，实现“表演带动挖掘文本，点评促进深度阅读”这一设想。这“读”，就是在演出前能够读懂课文，读透课文，以便在写剧本的时候能够把握文章的主旨，挖掘文章的细节，写出好的剧本；在表演和点评的时候，再次深入地阅读课文，咀嚼、品味同学们对细节的处理和评价，抓住重要词语，敲骨吸髓地深入阅读文本。基于此，我们深入地阅读，然后充满想象力地改写，这就是写作的又一源头活水。
我们课本剧的“写”主要包括写剧本，写点评，写活动感言。写剧本是一种再创作，如果仅仅是依据课文内容去改编的话，那充其量也就是个格式的转换，不会有什么新意，不会有什么突破。因此，改编剧本时我们既要符合原作的创作意图，又要充分想象，大胆创新，做到故事情节生动有趣，人物塑造有血有肉，有自己独到的一面。
这些年来，我们学生改编了许多剧本和小说，最常见的就是依据课文改编的剧本，如《刻舟求剑》《晏子使楚》《郑人买履》《王顾左右而言他》等。
下面以《刻舟求剑》为例，看看这个剧本是如何为角色取名字的，这个可是既随意又刻意。当时这个成语故事安排了三个演员，一个吴柯凝，一个梅俊，一个黄慧舟，于是他们就为角色取了这样的名字：见多识广、阅人无数的摆渡人老渔人（愚人），自诩为智者的去华山论剑的持剑人梅智慧，思维敏锐、想法丰富的同船书生吴思想。下面看看这个剧本，看看同学们在课本剧活动中是怎样进行二次创作的。
刻舟求剑
吴柯凝 梅俊 黄慧舟
时间 以前
地点 船上，江边
人物 梅智慧，男，到华山论剑的持剑人
吴思想，男，同船过河的书生，知识渊博
老渔人，男，65岁，老船夫，见多识广
〔老渔人撑船上。〕
老渔人 （上）在下老渔人，靠摆渡为生，大家可别小瞧我，我每天接触这南来北往的客官，那可也算是见多识广喽。客官请上船喽——
梅智慧 （手持宝剑上）在下姓梅，名智慧，瞧我，真是一个名副其实的智者！
吴思想 在下姓吴，名思想。名如其人，我就是一个思维敏锐、想法丰富的人。
老渔人 哈哈哈，瞧他俩名字起的，一个没智慧，一个无思想，一看就不怎么样。开船喽——
吴思想 梅兄，失敬失敬！你佩带的宝剑可真漂亮啊！
梅智慧 吴兄，久仰久仰！我这可是要到华山去论剑的，瞧！
〔两个人把玩宝剑，爱不释手。〕
吴思想 梅兄啊，能到华山去论剑的人，可了不得啊。(https://www.xing528.com)
梅智慧 过奖，过奖！
吴思想 厉害，厉害！
老渔人 船到江心了，当心点。
梅智慧 咦咦咦，（惊呼）我的宝剑掉下去了！
吴思想 （大惊失色）那该怎么办呢？（焦急地）
梅智慧 我想到了一个好办法，我在这刻个记号，等船停了再下去捞。
吴思想 梅兄啊，聪明，聪明！妙计啊妙计！快，快！
〔两人忙着刻标记，梅智慧很得意。〕
老渔人 船到岸了。
吴思想 梅智慧，你快下去捞你的宝剑吧！
梅智慧 好的。我这就下去。
吴思想 找到了吗？
梅智慧 怎么找不到？真奇怪啊！
老渔人 糊涂啊，我就说这两个人有问题。你的宝剑是在江心掉下去的，可是船已经走了，而剑没有走，像你这样怎么会找得到宝剑呢？
吴思想、梅智慧 大家说这是为什么呢？
众 人 舟已行矣而剑不行，求剑若此，不亦惑乎。
演员表
梅俊饰梅智慧 吴柯凝饰吴思想 黄慧舟饰老渔人
以上的例子是依据一个成语故事改编的剧本，下面再举几个例子，看看同一篇文章不同学生的不同改编，你会发现不同的作者在不同的时空安排、不同的人员设定上，会有各具特色的精彩。
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