丰厚的语文素养：课本剧与写作

课本剧教学立足文本，扎根课堂，有利于语文素养的培养，读、写、演、评四个环节对于学生语言功底的锤炼有着非常重要的意义。

1．文言文教学，走出了机械重复、低效乏味的困境，凸显了“学有兴趣，教有创新”的成效。

用课本剧教文言文，读、写、演、评四个环节互相促进。先带领学生掌握字词，疏通文本，因为后面有演出和评价，任务驱动会使兴奋中的学生学得投入、高效；写剧本促使学生放飞想象，字斟句酌，积极创新；演节目最受欢迎，团结合作，尽情表演，文本自然熟记于心；评价的依据是文本，同学们按照我们规定的评价思路去评价，会促进他们再次深入学习文本；总结归纳活动中的感受和花絮，又会成为写作素材。“以读促写，以写带读，以演促写，以演促评”，课本剧让文言文学得很轻松。

2．现代文教学，解决了蜻蜓点水、浅尝辄止的问题，取得了品味、欣赏、深度学习的效果。

现代文课文使用课本剧方式教学的篇目都是经典文章，在编剧和表演上，为了让学生用心塑造人物，把握情节，分析细节，必须要深度学习，这样的深入阅读有利于培养学生的审美情趣。在评价方面，同学们要做到有理有据地评价，也会促进思维发展与提升。(www.xing528.com)

3．作文教学，化解了无米之炊、随意编造的矛盾，储备了真情实感和源源不断的写作素材。

课本剧活动丰富了学生的生活和体验，通过编写剧本加深对课文的理解和挖掘，通过对学习过程和感受的记录与梳理加深对生活的感悟，因此就使得写作的源头活水源源不断，汩汩流淌。

4．全员参与因材施教，践行了尊重学生差异，促进个性成长的理念。

课本剧教学人人参与，有利于发挥学生的特长，方便因材施教，能够兼顾到学生的个性发展，同时更好地完成教学任务，实现师生的共同成长。学业优秀的领头羊，可以担任导演、编剧，组织排练，在活动中尽情施展才华，挖掘他们的潜能；学业平常的中等生，也不会甘居中游，一旦有可能，他们也会依据个人特长，不断挑战自己，让自己的某些才华得以施展；处境尴尬的学困生，一旦谈到成绩总是垂头丧气，得不到认可，但是在课本剧活动中也往往能找到亮点，因此常常积极参与，给自己增加了一份自信。