龚耀昌
今年4月23日世界读书日的这天，我打开这本即将出版的《课本剧与写作》电子稿。这是一本特殊的书，记录了上海市闵行区君莲学校许织云老师及其学生围绕课本剧而展开的语文教学实践及其形成的作文作品。
对于学生来讲，能遇到一种与众不同的教学是幸运的。许老师借课本剧开展的语文教学，给学生语文学习以具身性的体悟和场景性的经历，学生的写作就有了联结文本和触动个性体验的鲜活素材，情动于中，自然发乎其外，写作便成为一种生活的对话及其生命的自觉。
对于许织云老师来讲，能在课本剧教学中遇到倡导改革、呵护个性的学校也是幸运的。许老师从安徽到上海，先在崇明一所中学进行课本剧的教学探索，后在闵行的一所高中和一所初中进行语文教改实践，其中得到了语文教学同行、学校领导以及学生家长的包容和支持。许老师现就职于君莲学校，郑菊兰校长明理通达，注重为学生提供多元优质的课程，倡导教师在夯实基础的同时实施个性化教学。因此，君莲学校虽办学时间不长，但生机勃勃、成效卓然。如今课本剧已经成为君莲学校的一张靓丽名片，君莲学校也成为闵行区戏剧联盟的盟主学校，许织云老师也成长为闵行区学科带头人。
我认识许老师快18年了，她对语文教学的热爱以及对课本剧教学的坚持给我留下深刻印象。她善于实践反思并将其转化为文本成果，一步一个脚印，教学留痕。2004年，我见证了她在崇明三星中学编辑的第一本剧本集《初升的太阳》；2012年，她在闵行二中教高中，当时班里每个同学都发表了文章，学生毕业时她为学生出版作文集《十八岁的天空》。当时我感动于许老师的努力，写了篇小文为之作序。如今《课本剧与写作》一书即将付梓印刷，我有幸先睹，真是机缘。
阅读《课本剧与写作》感慨颇多，简谈两点收获。
一、关于课本剧教学及其成效
本书中的课本剧教学，是针对叙述类文本的一种语文教学方法。语文教学的方法很多，但促进学生深度阅读和自如表达是其重要旨归。课本剧教学就是通过文本改编、角色扮演、对照性评议，以促使学生深入地与文本对话、与同伴学习者对话，进而达成深度的共性理解和个性化的创意体验。许老师将其概括为“以读促写、以写带读、以演促写、以演促评”的十六字教学原则，对语文读写乃至综合能力的提升具有蛮强的针对性和操作性。在学校场景中的语文教学，确实需要找到适切的实践工具和方法，才能将理念落实、落地，并化为学生的素养及其表现。我曾多次听许老师及君莲学校其他语文老师的课，经过一段时间的训练，学生课堂上的专注参与、自信表达以及对文本词语的理解深度明显比其他学生要强。在本书中，许老师列举了很多学生的案例，也实证了这种教学方法所产生的普适性的成效。当然，戏剧元素在教学中的引入，对一部分有潜在戏剧天赋的学生可能更是一种特长的培养。他们可能因在中学阶段的编剧经历、演出经历或者剧评经历……发现了自我的喜好和优长，进而成为他们一生的追求甚或职业。当然，这样的成效，还需“静待花开”。(https://www.xing528.com)
二、关于教师的专业发展
许织云老师大学读的是中文系，毕业以后一直当语文老师，并没有正规学过表演。她之所以选择以“课本剧教学”为切入口进行语文教学的探索，除了上面所说的学校因素外，其内在的动力和方向把握非常重要。
许老师在后记中有这样的回忆：“我爸爸是农村的宣传队负责人……他会拉二胡、弹琵琶和演奏其他乐器，也可以自编自演。小时候我们一帮小孩子就跟着宣传队后面玩，模仿他们演戏，看他们排练……从小的家庭环境熏陶，带给了我无尽的财富，艺术由此在我的心中埋下了一颗珍贵的种子。”由此可见，童年的耳濡目染对许老师后续的教学选择是蛮有影响的。这给我的启示是：教师专业发展特别是个性发展，需要了解教师的爱好、经历，然后“顺水推舟”，机会给到有基础、有潜能、有需求的人，她（他）就能生发出令人惊讶的发展力量。反之，那种没有个体源动力的业务培训或者行政要求，其效果肯定不尽如人意。
许老师在上海任教的18年中，一直坚持进行课本剧教学，这种认准方向“咬定青山不放松”的作风和精神，值得我们学习。一件有意义的事情，持之以恒坚持做，一定可以成就教师、成就事业。当前社会比较浮躁，新概念层出不穷，很多人守不住初心，都想夺人眼球。面对纷扰，我们做教育的人一定要有理性和耐心，并且精益求精。
时令已入五月，绿肥红瘦了。再次翻看这本书稿，觉得许老师的那些文字朴素得像叶子，但绿叶有什么不好呢？
（作者龚耀昌，上海市闵行区教育学院副院长。）
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