课题负责人 左晓玲
一、调查的背景、目的及意义。
随着课程改革的日渐深入，语文课程资源的开发和利用也越来越受到重视。对广大农村小学语文教师而言，一方面是教育条件极度落后，同时所处之地又潜藏着极度丰富的教育资源和课程资源；一方面是丰富多样的教育资源和课程资源得不到开发利用，同时又在等待和寻求外在帮助与扶持。面对诸多矛盾，挖掘自身潜藏优势，开发和整合丰富多样的语文课程资源，是当前农村小学语文课程改革的有效举措。重视语文课程资源的开发与利用，是语文课程观的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革方向的必然，搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生深远而深刻的影响。
根据《课题实施方案》的既定实施安排，为有效开发和整合阅读教学中的资料性课程资源，使课题组的研究更具针对性、实效性及可操作性，本着实事求是、循序渐进的原则，课题组设计了一份针对学生的《小学语文课程资源的开发与利用研究》问卷调查表。
二、调查的范围、对象及方式。
为全面了解学生对语文教学中课程资源的认识和体会，为全面了解学生家长在语文学习方面对孩子的教育和影响，使我们的调查结论更具说服力和代表性，从而奠定课题研究更加丰富和坚实的基础，我们确定了课题组成员所属的三至五年级的四个班级，抽样调查了50个学生。调查方式为学生独立笔答调查问卷，以期获得更为真实可靠的第一手原始资料。
三、调查结果分析：
（一）数据统计：
学生问卷调查表共发放50份，回收50份，回收率100%。
（二）结果分析
我们对学生语文学习情况做了调查。（问卷调查表附后）对调查结果进行统计分析，其基本情况是：
1.多数同学表示喜欢上语文课，也喜欢阅读课中老师查找链接的各种资料。60%以上的学生有时能查找到所需的资料，只有10%的学生总能自主地、正确地查找到与课文有关的资料，还有2%的学生不能查找到所需的资料。
2.半数以上的学生认为学校语文课的内容单一，形式单调，而且与语文科相关的各类活动较少，需要开展与语文课程相关的各种形式的有意义的活动，以丰富学生日常生活。
3.在被调查的学生中，80%的学生认为身边可利用可开发的语文教学资源很多，学校自身存在的资源有一定的价值，但利用不够充分；其次是因为阅读可以增长知识，提高写作，修身养性，陶冶性情，学生期待学校随时开放学校图书馆，以方便学生课余随时阅览。(www.xing528.com)
4.被调查学生中，90%的学生对走出校园，积极利用社会资源，才能做到语文课程的开发与利用的有效性这一看法持一致态度，可见学生不满足于只学习课本知识，对社会知识更感兴趣。
5.有相当一部分学生对扩充语文课的多内容、多层面有迫切需求，他们不满足教师只教一本书，一学期只学一本书，要求多读书，读各类书籍。
6.经过两年多的课题研究，多数学生已经懂得了语文课程资源开发和利用的重要意义，培养了积极、主动利用身边的乡土文化和公共资源来拓展语文学习的途径，语文学习兴趣得到大幅度的提高，语文成绩也有明显上升。
四、问题与设想：
（一）存在的问题
1.以教育业务主管部门为主体的语文课程开发还没有上升到较高的意识层面。目前，各校课程资源的开发至多还只是部分教师有意无意的零星行为，教育业务主管部门有意识的课程整体开发还没有系统开始。主要原因有三个：一是课时限制；二是课程改革的力度不够；三是各学校基于安全等因素的考量，还没有把这项工作纳入学校工作的重要议事日程。
2.意识淡薄。教师不能及时了解和获得新观念、掌握新信息，知识结构的更新也比较困难。加上应试教育的影响，教师对课程教材的再加工、再创作意识还不高，对课程资源的深度和广度也将置若罔闻，实际上就是对大量课程资源的忽视。
3.已有课程资源的开发方式较为单一。目前教师在阅读教学中有效链接资料性课程资源主要集中在课堂中，还没有涉及日常经验积累等非正式教育途径上，开发方式较为单一。
（二）相应的设想
1.教育主管部门及各校领导要增强课程意识。只有从顶层全面把握课程取向，才能谈得上课程资源的开发利用。
2.提高自身素质。教师要培养敏锐的课程意识和自觉性，要提高资料链接的能力。新课程改革对教师是全新的挑战，教师要努力成为课程开发者，成为研究者。教师应把握有限的课余时间进行自我充电，只有执着地追求和不懈努力，教师才能成为时代的弄潮儿。
3.创新课程资源的开发方式，拓宽开发和利用课程资源的渠道。目前我区课程资源的开发方式主要受教学方式的影响，要在阅读教学中有效链接资料性课程资源，除了改革教学方式，并把教学方式和课程资源开发方式有机整合外，还应依据学生需要，从资源与课程的结合点以及学校的现实条件出发，不断创新开发模式。
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