小学语文课程资源开发与利用实践研究的后测调查问卷分析报告

安宁区安宁堡小学　杨清春

一、调查的背景、目的及意义。

省级重点规划课题《小学语文课程资源的开发与利用的实践研究》在我校已经开展了两年有余，依据课题实施方案，我校课题组老师积极研究实践，取得了预期了成效。从研究结果来看，课题的研究与开展有效改进了我校原来语文教学辐射面较窄、深度不够的现状，提高了我们农村学校学生学习语文的兴趣，增进了我校语文实践活动的多方位开展。对广大农村小学语文教师而言，在教育条件极度落后的制约下，挖掘本地潜藏的丰富教育资源和课程资源，以自身拥有的优势，开发和整合丰富多样的语文课程资源，使语文课程观更新完善，全面提高语文教育质量，对学生学习语文的方式产生深远而深刻的影响。

根据《课题实施方案》的既定实施安排，为有效开发和整合阅读教学中的资料性课程资源，使课题组的研究更具针对性、实效性及可操作性，本着实事求是、循序渐进的原则，课题组设计了一份针对学生的《小学语文课程资源开发与利用的实践研究》问卷后测调查表。

二、调查的范围、对象及方式。

为全面了解农村学生对语文教学中课程资源的认识和体会，剖析周边各种社会资源在语文学习方面对孩子的教育和影响，我们确定了课题组成员所属的三至五年级的四个班级，抽样调查了50个学生。调查方式为学生独立笔答调查问卷，以期获得更为真实可靠的第一手原始资料。

三、调查结果分析：

（一）数据统计

学生问卷调查表共发放50份，回收50份，回收率100%。

（二）结果分析

我们对学生语文学习情况做了调查。（问卷调查表附后）对调查结果进行统计分析，其基本情况是：

1.多数同学表示很喜欢目前开设的语文课程，内容丰富，形式多样，与传统语文课比较，更吸引学生，激发了学生的创新精神。

2.学生的学习形式也变得灵活多样，更能体现语文的工具性与人文性的统一。尤其是与语文课相关的各类课本剧表演、辩论赛、演讲比赛、儿童剧演出，大大扩充了学生课程资源的开发，使身边的各种有效资源得到充分利用。(www.xing528.com)

3.农村学校的语文课程资源从自然风光、文物古迹、风俗民情等方面撷取营养元素，使语文课堂大放异彩，尤其是在2017年1月安宁区教育局开展的综合实践活动中，让学生在家乡古迹中寻找文化根源，在农业发展演变中学习知识，利用身边资源开展语文课程，一举多得。

4.调查中发现多数学生已经意识到身边可利用可开发的语文教学资源很多，学校自身存在的资源也很有价值，学会并初步具备了开发和利用的意识及方法。

5.学校平均每个学期开展活动（文艺表演、运动会、演讲比赛以及学校的竞赛等）的频率“比较多”的占到47%。由此可见学校领导及师生开始扩充语文课的多内容、多层面。课题的研究及开展对语文课的影响显而易见，教师也已经不满足于只教一本书，师生共同走上整本书阅读的美妙之旅。

四、存在的问题与解决办法。

（一）存在的问题

1.以学校为主体的开发虽然上升到意识层面，但这种意识不够强烈，意识不够清晰明确。部分教师和学生对课程的开发与利用感到疲于应付，参与的积极性不够。主要原因有三个。一是受课时量限制，时间准备方面不够充实。二是课程改革的力度不够，对课本内容考察过于看重。三是这项课题的研究需要街道和广大家长的支持与协作，目前这方面的工作需要努力。

2.课程意识淡薄。教师知识结构更新有一定困难，年龄构成参差不一，接受能力不同，需要多次培训与强化才能适应课程的改革。加上应试教育的影响，教师没有对课程教材的转移和加工意识，对课程资源的利用程度还很肤浅，需要进一步扩大认知。

3.从已有开发方式单一到了开发方式多样，形式变了但开发的目的是否有利于学生语文素养的提高还须仔细斟酌。

（二）解决办法

1.学校领导要增强课程意识。只有从学校层面把握课程取向，才能谈得上课程资源的开发利用。

2.对教师要进行课程方面的培训，提高教师自身素质。农村教师受地域限制，受生源影响，课程意识不强，开展各类活动的方式单一，理论联系实际的方法较少，需要加强培训。

3.家长与街道是实施课程开发的有力帮手，可是恰恰这方面比较薄弱，所以取得街道的支持，赢得家长的力量是必须要解决的难题。