教师成长之路-课程资源开发与利用的实践研究结果

安宁区长风小学　李彩霞

一、开展调查的背景和意义。

语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

省级重点规划课题《小学语文课程资源开发和利用的实践研究》这一课题自2015年在我校开展以来，对我校语文教研工作不断推进，极大提高了广大教师开发课程的积极性；丰富了我们的语文课程资源；激发了学生学习语文课程的兴趣；提高了语文教学的效率，为全区乃至全省语文教师开发语文课程资源起到了很好的引领和示范作用。

二、调查的范围、对象及方式。

为了解我校学生对语文教学中课程资源的认识和体会，剖析周边各种社会资源在语文学习方面对孩子的教育和影响，发动周边社区街道文化馆的有效资源，充分利用家长资源，我们确定了课题组成员所属的四至五年级的四个班级，抽样调查了50个学生。调查方式为学生独立笔答调查问卷，期望获得更为真实可靠的第一手原始资料。

三、调查结果分析：

（一）数据统计：学生问卷调查表共发放50份，回收50份，回收率100%。

（二）结果分析

自我校教师不断开发语文课程，多角度利用周边各种资源之后，我们对学生这两年语文学习情况做了调查。（问卷调查表附后）对调查结果进行统计分析，其基本情况是：

1.针对语文课程是否有必要开发和利用的问题，回答“很有必要”的占69.5%，回答“某些课程有必要”的占27.3%，回答“没有必要”的仅占1.1%。

由此可见，语文课程的开发与利用很有必要，学生普遍欢迎语文课程设计的面更广，内容更丰富。

2.针对“与传统教学形式比较，目前教学形式的整体效果如何”的问题，有38.5%回答“好”，有45%回答“较好”，二者之和为83.5%。回答“一般”的为11.8%，回答“不太好”或“差”的累计仅为4.7%。

3.针对“你认为最重要的语文课程资源是什么”的问题，有80.7%的调查对象回答为“不知道”或“略有听说”，仅有2.2%回答为“知道”或“知道一点儿”。

4.针对“在平时的语文教学中，你会利用哪些地方课程资源”的问题，有53.6%回答为“图书馆”，有22.1%回答为“多媒体课件”，24.3%的回答“自然资源、社会资源”。可见，学生对课程资源的了解有了很大提高。(www.xing528.com)

5.针对“应用语文课程资源的开发是否会提高语文教学效果和成绩”的问题，有76.9%回答为“有可能提高”或“也许会提高”。

6.针对“课本剧演出、辩论会、演讲比赛等活动在促进师生交流和沟通方面的效果如何”的问题，有56.6%做了“好”和“较好”的回答，但也有36.9%的回答为“一般”。

7.针对“身边的乡土文化、博物馆、城市展览馆等资源教学在促进学生课堂专注度的效果如何”的问题，有40.7%做了“好”和“较好”的回答，但也有50%的回答为“一般”。

由此可见，针对语文课程资源的开发和利用从不同的侧面提出问题，都可以对语文教学的正面效果和对提高教学质量起到重大作用。

四、出现的问题和解决的办法。

（一）出现的问题

根据问卷调查结果，说明语文课程的开发是一种很好的课程开发方式，运用得好，能获得良好的教学效果，有利于提高教学效益和教学质量。在课题研究实践过程中，也出现了一些问题，具体如下：

1.部分教师习惯了传统教学方式，看重应试教育，认为课程开发是误虚不务实。另外课程开发需要教师和学校发挥主观能动性，创造性的或有目的地使用各种资源，所以实践起来需要综合运用各种能力，对教师的要求较高。

2.在教学过程中还缺乏互相借经验、借智慧，通过教师与教师之间的协作互动，相互启发补充，使单一的观点得到合成和加工，有利于达成教学目标。因为每一位教师都有他们的生活阅历、实践智慧、特长技能、道德修养，也就是说他们本身就是一本知识丰富的“书”。

3.学校对课程的开发意识还不够，还没有上升到制度层面，这是课程开发难以突破的弱点。

（二）解决办法

1.争取更多家长能够指导或参与学生的学习活动，因为学生在与他们的交流与交往中必然会累积大量的感性知识。同时，这也给学生运用语文知识参与讨论，进行实践活动提供了机会。

2.作为小学语文教师，我们应正确认识和理解课程资源，充分发挥自己的主观能动性，解放思想，实事求是，从多种途径积极开发利用新的课程资源，努力提高学生的个人修养、语文能力和综合素质。

3.提高学校对课程的认识，多学习相关理论知识，把课程开发看作是学校工作的重要事情。