教师成长之路：低年级语文教学如盖楼，如种树

兰州市安宁区崔家庄小学　陆海珍

近年的教学发现，中小学生在写作文中错别字特别多，阅读量不够，正确的书写姿势没有养成。这是教育大环境造成的——对低年级整本书教学重视不够。低年级语文教学如盖楼、如种树，小学低年级语文教学、课改要从低年级抓起，尤其是整本书的阅读教学，更是所抓重点之一。

一、进行全面语文教育。

1.以识字、写字为重点。

2.要能用普通话交流。

3.能用重点词汇说话。

4.积累语言。

5.养成良好的学习习惯，如：查字典等。

二、根据汉语拼音特点教学。

1.准确熟练拼读。

2.只拼写不默写。

3.学会查字典。

4.学会利用拼音。

三、坚决落实以识字、写字为目标。

识字、写字不只是低年级的目标，而是贯穿整个义务教学阶段的工作目标。

1.让学生用自己的方法识字。

2.经常辨字。

3.练习写字，一个字不要超过三个，随堂练习，做到天天练。

四、朗读教学的重点是读正确，建立语感，低年级不宜分析课文。

五、培养阅读乐趣，重点是理解字、词、义。

六、会听、爱说、敢问，听说能力占语文教学的75%。(www.xing528.com)

七、落实良好的习惯培养。

1.注意倾听。

2.主动识字。

3.天天阅读。

4.以生为本，传承创意。

5.基于学生全面发展：话、字、习惯（三个一）。

6.字音、字形、字义有机结合，文化传承、语汇、语感。

7.找准学生学习的起点，分层教学。

8.尊重学生的创造力。

八、遵循规律，考虑语文教学的对象。

1.坚守语文的本位。

2.把握课标。

3.创设适合的语境。

4.方法多样有效。

5.不断复现、巩固。

6.提高效率。

7.提升教师素养。

8.展开教学过程：留有充分时间读书（每天半小时左右）。

九、阅读教学要与语文教学相互渗透，相辅相成，不能离开语文课谈整本书阅读，也不能只读整本书而忽视了语文教学！