安宁区崔家庄小学 左晓玲
带着结束文化课考试后的轻松，带着对综合实践活动的热切向往，更带着第一次组织这样大型综合实践活动的忐忑，我作为安宁区教育局下派的“蹲点”老师，全程跟随安宁堡小学师生参加了为期三天的全校综合实践活动，收获多多，现总结如下：
一、校长统筹安排，活动井然有序。
安宁堡小学杨清春校长对此项活动非常重视，在全校老师反复讨论的基础上，杨校长亲自制定出活动方案，安排好每项活动的负责老师，活动安排得井然有序，具体周全。凡是外出的观摩活动，校长全程跟踪参与，安全到位，使活动顺利进行。
二、内容丰富多彩，拓宽了课程资源。
安宁堡小学是一所城乡接合部的小学，生源较弱，进城务工子女、随迁子女及留守儿童约占全校学生的1/3，家长学历普遍低，家庭文化和家庭教育严重缺失。在平时的家庭教育中，增长见识仅靠孩子们在校内对书本知识的学习，相对于文化程度比较高、家庭经济状况比较好的家庭而言，家长领孩子外出旅游增长见识的活动少之又少。每当孩子们从书本上读到精彩的外部世界的时候，他们眼神中流露出来的憧憬和向往让我们为之动容。
安宁区是兰州市的教育大区，这片热土蕴藏着丰富的文化资源。为了更好地践行安小的“缤纷教育”理念——为每一个孩子点亮心灯，为学生的绚丽人生打好底色，让学生成就最好的自己。学校经过多次讨论，本着贴近生活、丰富情感、注重多元、实现乐学的教育原则制定了本学期的综合实践活动——探究地壳运动的奥秘、第一届电影节、探究甘肃文化之旅、寻访安宁堡堡子文化与仁寿文化、消防安全大演练及校内综合课程展演。
1.剪影一——走出校门，探究地壳运动的奥秘。
伟大的人民教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”理论，大力倡导“生活就是教育，就是教育的内容”。生活中的知识更应成为我们教育的首要内容。因此，安宁堡小学就从生活中挖掘资源安排综合实践活动来践行“生活即教育”。
兰州市地震博物馆位于兰州市安宁区的人防山洞内，先后被国家、省、市命名为“爱国主义教育基地”“科普教育基地”，同时被中宣部、国家地震局评为“全国防震减灾宣传工作先进集体”。自2008年的汶川地震以来，全国不少地区地震频发，为了让同学们学习和了解地震科学知识、甘肃主要地震带以及历史地震情况、地震自救互救技能等科学防灾减灾知识，也为了更深远地传播正确防震的知识，2017年1月3日，我校805名学生和全体师生分批次，（早上四至六年级，下午一至三年级）分别乘车参观了兰州市地震博物馆。
馆内讲解员介绍了诸多关于地震的成因、前兆、观测，还有防震抗震的基本知识，详尽地介绍和生动的图片让我们受益匪浅、印象深刻。比如一次地震只有一个震级，多个裂度；震前动物会出现宏观异常，如鸡飞狗跳、羊不进圈、牛不吃草等；如果首先感觉到上下颠簸，紧接着左右摇摆，此为近震，应采取避震措施；如果只感觉到左右摇摆，即为远震，大可不必惊慌。知道了地震发生后不能坐电梯，还要远离高大建筑物等避震知识。
全校师生通过观看图片及听详细讲解，大家了解了地震的成因和防震抗震的方法，以及应急自救互救的知识和技能。知道地震虽然是无法避免和控制的，但只要掌握一定的地震知识和逃生技巧，也可以在灾难来临时很好地自救和救助他人。
深入博物馆，会发现明亮的展厅内，各个分馆独占一方，却又彼此相连，就好像四通八达的地下迷宫。穿行在地震馆，一幅幅撼人心神的图片，配以详尽的文字，从甘肃的海原（今属宁夏回族自治区）地震、古浪地震，到1960年智利地震、1923年日本关东大地震、1964年美国阿拉斯加地震，让我们深深地意识到，无论是我们生活的这片土地，还是远在千里之外的世界某处，都随时面临着地震的威胁，只有了解地震对人类生活造成的危害，人们才能更加珍惜现在的美好时光。
通过听解说员讲解，同学们知道了地震虽然给大家带来麻烦、灾难，但是也给我们人类留下了遗产。如：印度板块碰撞亚洲板块形成喜马拉雅山；1933年8月25日，四川茂汶发生了7.5级地震，震后形成了人间瑶池——叠溪海子等。
这次参观活动，令人印象深刻，随处都听到学生的议论：“第一次到地震博物馆参观，真的好神奇呀！不仅学习到了地震的自救方法，还亲眼见到了地动仪和预测地震仪，这都是课本以外的知识，真是受益匪浅呀！”
2.剪影二——感受家乡的魅力，探究甘肃文化之旅。
甘肃是我们的家乡，是养育我们的沃土，更是文化大省。甘肃彩陶文化是灿烂的黄河古文明的重要组成部分。在文化历史领域有这样一句话：千年文化看北京，五千年文化看陕西，八千年文化看甘肃。由此可见甘肃的历史多么悠久！为了让学生们深入了解我们的故乡，发自内心地产生热爱家乡、热爱祖国的感情，2017年1月4日，安宁堡小学师生第二站来到了甘肃省博物馆探寻我们的根。
甘肃省博物馆是全国十大博物馆之一。走进博物馆的那一刻，孩子们不由得就被一种浓浓的历史气息所吸引，就好像回到了古代一样。这里展出了马家窑、齐家、辛店文化陶器，白衣寺塔藏文物，佛教造像，铜器，东汉明器等文物200余件，着重反映兰州远古先民所创造的古代文明，启迪人们对兰州黄河文明的认识和热爱。展品形象逼真，佛教塑像更是各具特色，就像真人在那站着一样。有一件展品特别引人注目，也是马家窑文化的代表作，其造型为奇特的喇叭形，解说员说可能就是古代文献中所记载的“以瓦为框，以革为面，可击也”的土鼓，是所有中国膜鸣鼓的母胎。展品凝结了劳动人民的智慧结晶，展现出古代劳动人民对自由的向往和追求。瓷器上面的花纹同时也反映出在儒家文化的影响下，追求自然与人融为一体的理念，反映出我国古代劳动人民的聪明智慧！听着讲解员细致的讲解，孩子们的眉头时而舒展，时而紧皱，那是一种超乎课堂之外的思考，那是在把课本知识与生活实际相沟通的桥梁！看着孩子们或目不转睛，或窃窃私语，或奋笔疾书，或若有所思，或频频拍照，这次活动的意义已经悄然呈现了……
3.剪影三——寻访安宁堡堡子文化与仁寿文化。(www.xing528.com)
安宁堡小学坐落于安宁区安宁堡仁寿山脚下，学生对这里的一花一木很熟悉，但是鲜有学生真正了解“安宁堡”究竟缘何得名？仁寿山又有什么故事？本着挖掘地方文化特色，切实将学校文化发展与地方文化相融合的理念，我们陪伴着孩子们踏上了寻访安宁堡文化与仁寿文化的小旅程。
2017年1月5日，学校18个教学班排着整齐的队伍，浩浩荡荡向仁寿山进发。我们先来到了安宁堡仁寿山的大门，仔细聆听了安宁堡文化站前站长朱老先生的讲解：安宁堡为什么叫安宁堡？据《大明安宁堡神庙记》碑文载：“弘治乙丑（即弘治十八年，1505年）……去郡逾河西三十里，旧无域……置安宁堡，……遏虏，不使为居人行旅之害，至是始，遂播获往来……城堡筑成后，戍以重兵，严以烽燧。由是，河北稍宁，农民得以耕种，商旅得以畅行。”可见，“安宁堡”一名乃取“安宁无患，不受侵害”，“边境安靖，边患消宁”之意。嘉靖元年（1522年），“神庙记碑”树立与安宁堡北城真武祖师水神庙内。而安宁堡500周年纪念碑为什么又叫“金城第一堡”？1505年在金城（兰州）以西三十里内筑盐场、安宁二堡，安宁堡为第一堡，布防残元势力，卫护兰州城池。孩子不由得发出哦的声音，看来孩子们不仅了解安宁堡的来历，而且对家乡的热爱之情更是溢于言表。
接着，我们爬到了安宁堡的朱家祠堂。朱老先生在祠堂台阶上提出一个要求：请姓朱的同学举起手来。请认真了解我们的先祖——朱熹。真是不数不知道，一数吓一跳。放眼望去，台阶下安宁堡朱姓的子孙还真不少呢！
朱氏文公祠是安宁堡朱姓人为了纪念朱熹而修建的，也为学习研究朱熹的思想文化精粹提供了场所。
朱熹是南宋著名的理学家，与程颐齐名，开拓了“程朱理学”。作为我国古代著名的思想家、哲学家、教育家，其一生主要是著书立说、讲学论道，著作有《四书集洷》《太极图说解》等70余部，其中《四书章句集注》成为钦定教科书和科举考试标准。朱熹创办书院27所，门生达数千人之众。近年来，国内外学术界把朱子学说作为研究东方文化的主要课题，从而使朱熹哲学享有一定的世界地位。朱姓学生固然听得认真，别姓孩子在他们的感染下也听得认真，这或许就是教育中的感染力量吧！生活即教育，此言不虚！
4.剪影四——人人参与，综合游戏落英缤纷。
据新闻报道调查显示，我国学龄儿童九成以上不爱参加运动。他们不爱玩、不会玩，更谈不上创造性地玩，超重、肥胖、近视等现象屡见不鲜。闲暇时和节假日，他们热衷于看韩剧捧超女，沉溺于上网络打电玩，偏爱于阅读动漫书、口袋书，出现了性格内向、不善交际、和周围同学相处不和谐等不良倾向。而学校传统游戏多为集体活动，富有情趣，游戏规则又可潜意识地教育学生如何与伙伴相处。因此，有必要让传统游戏回归儿童生活，从而弥补家庭教育和学校教育的不足，矫正学生人际交往的误区，养成良好的健康行为和生活方式，促进学生身心的和谐发展。
安宁堡小学此次设计并安排了以游戏为主线的体育综合活动“体育投掷与游戏——巧用小饮料瓶”“垫子游戏”“注意力游戏”“乒乓球游戏”等多种体育综合实践活动，既增强了学生体质，又培养了学生敢于竞争、敢于挑战的自信品质。
美术实践课主题分别为“美在民间——民间美术之过新年”，“哆啦A梦”美术展演。通过讲述、演示和欣赏使学生明确了民间美术的基本概念，了解丰富多彩的民间美术形式、民间美术的艺术特征以及民间美术与民俗的关系，丰富和发展了学生的艺术创造力。通过活动，使学生意识到古老的民间美术一样可以与现代生活联系在一起。在愉快的学习氛围中，既培养了学生的动手能力，又满足了他们的表现欲望和成就感。学生以小组合作完成了一个个过新年的场景泥塑，表达节日的喜庆心情。
英语综合实践课，通过一系列与生活息息相关的英语活动，让学生体验成功的喜悦，并让学生对每组作品进行点评和欣赏，让每个学生从轻松愉快的活动中感受英语、应用英语、体验学习英语的快乐，让每个学生在活动中找到自信，让英语走近每个学生，使他们想说、敢说、能说、乐说。
三、提升了综合能力，师生收获颇丰。
安宁堡小学本次综合实践活动回归生活和社会，是立足于以人为本，以学生为本的主体思想；立足于课内外结合，课堂与生活、社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；立足于学生社会活动实践思想的合理教学思路，是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生生活的逻辑，建立在学生生活经验基础之上的，根据学生生理、心理发展的内在规律安排教育活动的开放性教学。这种教学思路既为广大教师所认可，又为全体学生所接受。
通过此次综合实践活动，我们深刻地感悟到：小学综合实践活动应根植于生活，要从学生身边的生活中挖掘素材，才能达到既开发课程资源，开拓学生视野，又提升学生综合实践能力的目的。实践证明：光有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到教育，从而促进生活世界和科学世界的统一，生活与发展的统一。
在本次综合实践活动中，安宁堡小学已做了大胆的尝试，而且效果超出了我们的预期，因此，需要后续把蕴藏在我们身边的教育资源横向、纵向进行系统地挖掘，才能使综合实践活动有层次、有梯度地开展下去，也才达到我们安宁区课程和考试制度改革的目的，为此，有以下几方面建议：
一、领导班子要大力加强学校实践课程的建设，使实践课研究系列化，系统化，使实践活动形成特色。在开展活动的同时，也要把农村优美的自然环境、丰富多彩的风俗人情、掌握各种技能的人才等课程资源引入课堂。
二、教师要有强烈的开发课程资源意识，要善于挖掘、整理生活中的教学资源这一宝贵的课程资源，进行有效地资源整合及开发。有了资源意识，漫山遍野都是可用之材，顺手拿来的短棍、石头，都可以成为帮助学生开发智力、陶冶情操的工具。
三、要充分发挥学校、社会、家庭三位一体的育人功能，办好家长课堂。学校应当冲破封闭的办学模式，增强社区的教育意识，主动争取社区对学校教育的支持，在活动开展的过程中，要广泛邀请家长和社区人士积极参与，把综合实践搞得更加扎实有效。
2017年1月8日
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