教师成长之路：水果，蔬菜写作练习及评议

授课教师：安宁区崔家庄小学　左晓玲

评课人员：2015甘肃省“国培”农村中小学骨干校长

安宁区崔家庄小学全体语文教师

评课地点：安宁区崔家庄小学多功能教室

评课议程：

一、授课教师自评：

本节课是获得“甘肃省首届省级骨干教师献课一等奖”的视频资料，被武威市教育局电教馆收藏，作为习作教学的优秀范例在互联网播放，供全国语文教师观摩学习。这节课之所以现在让大家观看，是因为这节课里体现出了“在生活中挖掘习作教学素材，在生活中开发课程资源”的教学思想。在设计教学环节时，我力求达到以下几方面特点：

1.创设与写作内容相吻合的情景，为学生观察、交流提供机会，搭建平台，增加学习的兴趣。无论是展示实物还是出示图片，抑或是分组交流，都是创设情境，让学生融入情境在参与活动中思考。

2.着重培养学生的观察能力。观察是写好作文的基础，观察为儿童展开了五彩缤纷、形态万千的客观世界，为儿童提供了丰富的感知对象，同时观察也为学生写好作文积累了素材，帮助学生更好地解决作文“下锅之米”的问题。指导学生观察时，注意引导学生调动眼、耳、鼻、手、舌等感官和心灵去触觉情境美的存在，利用感官开发，刺激表达的欲望。本课在指导学生观察水果（或蔬菜）的外形特征时，强调用眼细看外形大小、颜色，用手仔细触摸质地，用鼻嗅气味，然后引导学生按由表及里的顺序进一步观察果肉的颜色，用舌尝味道。只有观察得细致，才有可能描述得具体。观察是为练习说话做准备，而说话的目的是为了进行语言文字训练，及时地组织学生把观察到的事物具体、形象、生动地描写出来。

3.以说话练习为突破口，消解写作的神秘感，降低对写作的恐惧心理。三年级学生作文能力不强，正处于由说话训练向写作训练的过渡时期，很大程度上依靠与老师或同学的交流，进行模仿。因而教师更要利用练习的机会，由说话过渡到作文，竭力激发学生写作的兴趣和自信心。并注重组织学生进行自主探究、合作学习这一环节，通过师生交流，生生交流来激发学生的写作兴趣，减缓写作的坡度，让孩子由怕写作变为愿意写作、热爱写作；变要我写为我要写，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，达到“我口说我想、我笔写我心”的目的，培养学生表达真情实感的写作习惯。

4.学生互相读读、评评、议议，再修改的过程体现了新课改理念下的自主学习，探究式学习和合作学习，能与老师、同学分享写作的快乐，培养了学生的成就感。教师通过课堂观察及学生交流展示，及时关注学生的主动参与程度与合作意识，在轻松愉快的氛围中进行写作练习。

然而，在实际上课的过程中，总存在着一定的缺憾和不足，这也印证了人们常说的“课堂是缺憾的艺术”“没有最好，只有更好”。本节课，还有以下几点不足：

1.课前缺少和孩子们必要的互动和沟通，刚开始上课孩子们有些胆怯，放不开，显得稍微有些冷场。作为来自甘肃东南边陲陇南市的基层老师，到位于西北的武威市进行现场赛课，需要穿越上千公里路程，消耗相当的体能，克服气候上的不适应，已实属不易。同时，因为是第一节课，师生心理压力很大，紧张也在所难免。更重要的是，学生从来没有在这样特殊的大教室（武威市体育馆的主席台上）上过课，台下又黑压压地坐满了来自全省的上千名教师。自然，学生和老师存在的陌生感加剧，冷场了几分钟。在以后的参赛中，就要提前几分钟和孩子们进行必要的互动和游戏，消除紧张心理，拉近师生距离，避免冷场现象发生。(www.xing528.com)

2.缺少了孩子们携带的自己喜欢的水果和蔬菜。因为是异地参加现场赛课，课前没有条件和机会提前告诉孩子们上课需要携带自己喜欢的水果和蔬菜，教师只能在匆忙中就近购买几样带到课堂上，水果和蔬菜数量、花样略显不够，也不能满足全班学生的个性喜好，显得课堂开放程度不够大，还课堂于学生的步子迈得还有点小。在以后的常规教学中，要避免类似现象的发生，最大限度地还课堂于学生。

二、听课教师评议：

1.这节习作教学指导课，我感受到左老师开发课程资源的意识很强，感受到她从展示实物（把生活中的西瓜、桃子、香蕉、黄瓜等常见的水果蔬菜）入手，创设了情境（分小组推销水果蔬菜），调动所有学生积极参与观察、感受水果蔬菜外形、颜色、味道等，最后总结出了学习方法（多种感官参与；按照一定顺序观察；由表及里、从整体到局部）。学生轻松愉快地掌握了写作方法，也学会了表达。

2.左老师这节习作教学课贴近生活，积极利用生活中的资源，拓宽了课程内容，扩大了知识面，降低了习作教学的难度，激发了学生习作的兴趣，值得学习。

3.这节课的教学环节非常清晰。由激发兴趣——先观察（多种感官参与）——说一说（分组讨论、个别交流、互相补充）——写一写（在会说的基础上来写，水到渠成）——改一改（同伴互改、师生口头改）——完成誊抄。整节课趣味盎然，精彩迭出。

4.这节课对我的启发是教师教得轻松愉快，学生学得水到渠成。教学设计从“夸”物开始，引导学生重点观察水果蔬菜的外形、颜色、气味，通过人体的多种感官（眼看、手摸、鼻闻、耳听、口尝），最后用心灵去感受，写出自己喜欢的水果蔬菜的片段。整节课教师激发了学生的写作欲望，适时地指导降低了习作的难度。从学生当堂写的片段来看，掌握了状物练习，达到了本节课的目标。

5.这节课我的最大收获是教给学生细致观察的方法和从生活中学习语文的理念。细腻的描写、心灵的感受，最关键的是兴趣的激发、认真有效的指导，处处从细节方面体现了出来，这正印证了“细节决定成败”这句话。

6.这节课对我的最大启发：要树立大语文观，从身边熟悉的事物入手，从生活实际出发，整合我们语文课程资源，利用各种有效资源为语文教学服务。多启发学生观察生活中的事物，教给学生观察事物的方法，使学生有话可说，有事可写，多挖掘生活中的课程资源，把语文教学与生活实际紧密联系起来，才能达到老师教得轻松、学生学得愉快的效果。

7.听了左老师这节课，我感受到她从生活中常见的西瓜、桃子、香蕉、西红柿等为载体，让学生们观察、体验，引导学生由表及里地观察，让学生亲身体验，调动所有感官看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，然后及时安排把亲身体验过的说出来，写出来。对我的启发是：生活其实是学习知识的更大课堂。引导学生在生活中观察、思考，将现场学到的知识用到习作当中。觉得这节课上得很接地气，生活味很浓，不愧获得省级一等奖，真是实至名归。同时，这节课也让我想到我在语文写话教学中，就缺少这种从生活中撷取素材，然后直接用于课堂教学中的勇气。整节课鼓励性的语言很多，教师很亲切，爱生如子，对我启发很多。

8.这节课唯一的缺憾就是没有安排学生提前准备，上课时拿上自己喜欢的水果蔬菜，所有实物材料都是老师准备或图片展示，有些美中不足。如果能安排学生提前准备，上课时拿上自己喜欢的水果蔬菜，想必，学生选择准备水果蔬菜的亲身感受会更深一些，教学时会更大胆地发表自己的所见所感，效果会更好些。

9.还有个小问题就是这个班的孩子胆子好像有点小。刚开始上课时回答问题的声音有点小。不过。在老师的步步引导、不时激励之下，学生表现得越来越好。最后学生当堂写的片段很精彩。