兰州市安宁区崔家庄小学 梁 媛
《语文课程标准》明确指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”虽然写作的要求已有所降低，但很多小学生还是怕写作文，不少教师也还是怕教作文，其中“学生的知识面窄，作文素材匮乏”是导致学生写不好作文的最主要原因。所以导致了学生的作文要么是干巴巴，缺少生动的细节描写；要么是生搬硬套作文书，完全不符合学生的真实生活状态，故无法达到“我手写我心”的要求。久而久之，学生对写作丧失了兴趣，丢失了信心，使学生对写作逐步产生了抗拒感。教师对教学作文部分也一筹莫展。总而言之：作文课，学生惊，老师怕。
其实，叶圣陶先生说过，“生活即教育”。随着社会的发展，各种新兴媒体的飞跃发展，孩子们的接触面越来越广，对社会的了解相对以前资讯落后的时代，学生的生活空间不知道拓宽了多少，只要我们稍微仔细观察一下，便可发现不少孩子对时事新闻或身边的生活琐事知之甚详。由此可见，孩子并不缺少写作素材，缺少的是发现素材的眼光。古人所言“处处留心皆学问”是有着充分的道理的，所以，我们必须让学生走进生活，用心去感受生活，发现写作素材，只有丰富的实践体验，才能妙笔生花。
一、热爱生活，发现生活中的素材。
“作文源于生活”。作文教学必须引导学生从观察、体验日常生活入手。学生的家庭生活、校园生活、社会生活都是丰富多彩的，引导学生注重积累生活素材是习作的重要一环。生活中耳闻目睹的事，都是学生习作的极佳素材，只有引导学生学会观察，丰富他们的见闻，激发他们的写作欲望，学生作文才能写自己的心声。叶圣陶先生也说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”因此，我们要让学生在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平淡中找新奇，开阔视野，增长见识。同时，还需教师恰到好处地点拨与引导，让学生有东西可写。教者必须走进学生的生活，用孩子的角度去看待他们的生活，发现问题，创设习作情境，提高学生的认识水平，丰富学生的生活内容，这才是治“本”。在作文教学中，要教育学生热爱生活，深入实际，认真挖掘掌握丰富的素材，才能做到“博观而约取，厚积而薄发”。有了素材，还要养成仔细观察的习惯，做生活的有心人，才能写出色彩绚丽、情文并茂富有意趣的文章。如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复苏的景象；夏日炎炎的时节，仔细观察狂风暴雨，观察高温下人们的活动；秋风送爽的时节，寒风凛冽的冬日，留心周围事物的变化……从各个角度广泛地积累材料，作文才能得心应手。
二、开展丰富有趣的活动，激发写作兴趣。
学生的日常生活中，可能存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时感到无内容可写。针对这一情况，可以尝试打破常规的作文教学形式，不再把作文局限在几节作文课上，而是把它贯穿于学生的学习、生活之中，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。具体的实践活动有：
1.学校活动。学校的新鲜事物，学校组织的丰富多采的集体活动，都是写作的好素材，老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯，增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的法制报告会后，我们针对本班现存问题进行了集体讨论，学生们的发言积极中肯，有针对性。我班的“捣蛋大王”在日记中写到：“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气。我知道大家都是为我好，要是真有一天我犯罪进了监狱，到那时再后悔再改可就晚了。请大家放心，我一定改掉爱打架的坏毛病，不再让老师和妈妈操心，请大家看我的行动吧！”通过这次活动，不但提高了学生的法律意识，也使学生学会认真倾听，并写出自己的收获和真情实感，提高了写作能力。
2.家庭活动。学生的成长和家庭是密不可分的。学生在家中的表现往往是最真实，最自然的。学生在家庭中所接受的教育是任何教育都无法比拟的。教师可以充分利用各种节日创造氛围，让学生在家庭活动中得到锻炼和提高。比如今年的“三八妇女节”，我给学生布置了一个作业——“我对妈妈说说心里话”。从学生那些真挚朴素的话语可以看出，只有在生活中有了真实的体验，触动了心灵，才能自由自在地表达出自己的内心感受，才能做到下笔如有神。(www.xing528.com)
3.班级活动。教师可以根据本班的实际情况设计出丰富多彩的活动内容，在活动过程中引导学生细心观察、交流体会、总结经验，使他们在每次活动后都有提高。在活动后，可以让学生用口头语言来表述自己观察所得和感受，也可以让学生用书面形式写出来，可根据实际情况而定。例如，我在布置“记一次有趣的活动”的作文时，先给学生讲观察对于写作的重要，交给学生怎样进行观察，观察后怎样记录、进行积累等等。之后，我没有立即让学生动笔写，而是利用一节课的时间带领学生做了两个有趣的活动，一个是拔河比赛，一个是老鹰捉小鸡的游戏。拔河比赛时，学生们兴高采烈，群情振奋，他们的热情被充分调动起来，他们不仅玩得开心，而且很专注地观察比赛的细节，为写作做准备。在老鹰捉小鸡的活动中，学生玩得更是开心，笑得前仰后合。在这异常欢快的气氛中我启发学生：你们不想用自己手中的笔把这次有趣的活动记录下来吗？学生在我的鼓励下，认认真真地完成“记一次有趣的活动”的写作，大部分作文写得都很真实、生动，富有情趣。
三、抒发真情实感，激发写作兴趣。
作文是表情达意的需要，所表达的应该是学生的真情实感，有了情感，才能娓娓道来、一气呵成，有了情感才能让读者感动而产生共鸣。作文源于生活，而生活需要用心观察、体会。从作文起始阶段就要鼓励学生在作文中抒发真情实感，通过观察写生活中的体会，从而激发写作兴趣。
《语文课程标准》提出，写作“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。这应该看作是习作的硬性要求。对于小学生来讲写成的文字平凡一点，浅近一点，都不妨事。如果胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思，却硬要求奇特深远，便是勉强了。我们评价学生作文时要弄清楚的是：这经验和情感是不是学生自己胸中的？作文是不是我手写我心。学生的作文应该写自己觉得有意思的。学生的作文可以用儿童自己的话语系统来表达，而不一定非得用成人的话语方式。只要做到了，就要加以鼓励。如此，学生在作文的过程中才能做到随心所欲，畅所欲言，才能流露出真情实感，才能真切地体会到作文和生活的意义，从而提高写作兴趣。
我班的一位学生写了一篇题目为《妈妈，我长大了》的作文。文章的大意是：妈妈为了一家人的生活，找了两份工作。回家后还得忙家务，照顾我。小作者看到妈妈拖着疲倦的身子在昏暗的洗手间搓洗衣服，眼睛湿润了。从此，小作者每天放学后先帮妈妈做力所能及的家务，然后做作业，为的是妈妈回家后有点儿休息的时间。我在评价这篇作文时是这样和小作者交流的：“老师真羡慕你，你有一位勤劳、善良的妈妈，多幸福啊！我为你感到骄傲。你小小年纪就知道为妈妈分忧了，真是个懂事的孩子，真的长大了。”我的评价让这个孩子很感动，我也就与学生形成了心灵的互动。我想这样的作文评价激发了学生的写作兴趣，对学生做人也会产生积极的意义。
总之，要想让学生不再惧怕作文，就应引导他们在丰富多彩的生活中积累素材，加上教师巧妙地引导和赏识性评价，才能使学生自由表达，自主作文，写出真实的生活化的作文。
2015年在甘肃省第三届“小学语文教师习作教学系列活动”中论文获三等奖
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