安宁区崔家庄小学 梁 媛
设计理念及说明：
苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”因此，培养阅读力，为孩子一生的可持续发展奠基是语文教师的神圣使命。群文阅读是开放课堂，是培养学生阅读力的新视角，探索群文阅读的策略，可为学生高效阅读开辟捷径，为持续阅读注入活力。
1.提高阅读效率。
当前阅读课堂内容单薄，学生只是将单篇课文翻来覆去地阅读，阅读速度也跟不上。而群文阅读可以巧妙地实现课内外的衔接，让学生快速地在类似文章中自由穿梭，寻觅表现的差异或探索共同的规律，加快阅读速度，拓宽阅读面，增加阅读量。群文阅读，会使学生逐渐成为高效阅读者。
2.优化阅读策略。
单篇课文涉及的阅读策略普遍较少，尤其到了高年级，若不加强实用阅读策略训练，学生的阅读力就得不到提升。群文阅读教学说到底就是略读指导，旨在有限的课堂时间内教给学生各种科学的阅读方法，本节教学课通过指导阅读《刷子李》，总结出阅读方法，学生用此方法自助阅读《泥人张》《好嘴杨巴》，课后阅读《快手刘》，尽可能地让学生去读更多的内容。
3.培养思维习惯。
现在的小学生最缺乏的就是思维的逻辑训练，而群文阅读有利于拓展学生思维的深度。群文阅读材料的组合由一个主题统领，以滕串瓜，以线穿点，通过任务去引领学生自发学习。群文阅读的过程就是引领学生多角度思辨的过程。本节课通过阅读同一主题的群文作品，可以开拓学生的思维，提高学生的阅读能力。
教学内容：
1.复习人教版五年级下册《刷子李》一课。
2.阅读课外所选《泥人张》《好嘴杨巴》《快手刘》三篇文章。
教学年级：五年级
教学目标：
1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、好嘴杨巴的非凡技艺，见识人物之奇特。
2.运用默读、略读，感受一波三折的叙事方法，体会情节之绝妙。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学重点：了解泥人张、好嘴杨巴之奇；品味文章语言。
教学难点：结合朗读，品味文章语言。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、引入，了解作者及《俗世奇人》的创作背景。
（一）今天我们一起走进《刷子李》这一课，先请同学们完成一个小小的作业，请大家在“刷子李”前面加上一个修饰词。
（二）了解作者及《俗世奇人》的创作背景。
1.图片展示，了解天津卫。
2.了解作者及创作背景。
3.释题。
问：“俗世”是什么意思？
“奇人”是什么意思？
（设计说明：进入文章的阅读之前，先要对整本书有一个整体的了解。）
二、阅读《刷子李》。
（一）读课文，课文讲了什么事？
（二）感受人物之奇特。
1.从课题中你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？
2.刷子李粉刷的绝活有一段传说，你觉得最奇特的是什么？
3.默读4-11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的奇特技艺，用笔画一画。
交流：看看哪些地方体现刷子李技艺的奇特？
4.刷子李的奇特体现在什么地方？(www.xing528.com)
（三）感受故事之绝妙。
曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”。故事的精妙，就妙在曹小三的心情可谓“一波三折”。
（1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”曹小三心想：……
（2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。”曹小三心想。……
（3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。”曹小三心想。……
小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的一波三折，故事之精妙就妙在这一波三折。
（四）感受语言之奇。
（五）总结学习方法。
（设计说明：群文阅读教学，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，否则，群文阅读就会群龙无首，杂乱无章。本课群文阅读是以《刷子李》为引，主题明确。通过指导阅读《刷子李》，总结出阅读方法，学生用此方法自助阅读《泥人张》《好嘴杨巴》，课后阅读《快手刘》，尽可能地让学生去读更多的内容。）
三、自主阅读《泥人张》《好嘴杨巴》。
（一）默读，思考文章的主要内容是什么？
（二）感受人物之奇特。
1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、好嘴杨巴的奇特技艺，用笔画一画。
2.交流。
（1）读一读文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。分析这些句子在描写方法上有什么不同？
（2）文中除了描写泥人张高超的技艺外，他的奇特还表现在什么地方？
（3）重点研读——探究“好”：
说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处？（研究这个“好”字，从说话的难度，这句话本身，说话的效果，他人的角度看。小组合作学习。）
（设计说明：学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。群文阅读教学，学生在一节课中读几篇文章，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。）
3.比较三个人物：刷子李、泥人张、好嘴杨巴有哪些共同的特点？
4.小结：一个人物演绎一个传奇故事，一个人物刻画一种传奇人生。
（三）感受故事之绝妙。
《泥人张》《好嘴杨巴》故事情节的绝妙体现在哪些地方？
（1）首先面对“海张五”的侮辱，“泥人张”默不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？只见他从大鞋底下抠下一块泥巴，左手伸到桌子下面，几个手指飞快捏弄，捏出“海张五”，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”，故事并没有结束，“泥人张”又是怎样做的呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖海张五”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。
（2）杨七、杨巴兄弟合伙的茶汤生意红火。李鸿章视察天津，地方官员选择杨家茶汤来招待李中堂。（开端）李鸿章误将茶汤里的芝麻当作脏土，勃然大怒。（发展）杨巴利用巧嘴化解危机，受到李鸿章的夸奖。（高潮）杨家茶汤在天津城威名大震。（结局）不得不佩服“好嘴杨巴”的智慧。
四、品味文章语言。
1.文中的语言给你留下什么印象？
2.品味文中富有表现力的语言。
（设计说明：不积小流无以成江河，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。群文阅读教学，使学生在一节课中读几篇文章，有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面，为学生阅读素养的发展提供了必要准备。）
五、激发《俗世奇人》的阅读兴趣。
1.《俗世奇人》故事推荐，语言本色朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。课外到图书室查阅冯骥才的相关文章。
2.小结：本文以两位手艺人的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单，但安排得曲折有致，叙事一波三折。
六、作业
1.采用学习前三篇文章的读书方法自读《快手刘》。
2.写身边一个熟悉的人，学习运用学到的方法来表现他（她）的某一特点或某项技能。
（设计说明：习得方法比获得知识更重要，授人以鱼不如授人以渔。阅读策略是知道在什么时候运用什么阅读方法或手段，更具有规律性、普适性。群文阅读教学，不仅要让学生从多篇文章阅读中获取丰富的信息，更重要的是让学生学会快速阅读、整合信息、质疑讨论等群文阅读的策略。）
此教学设计在2015年甘肃省小学语文教师阅读教学案例比赛中获一等奖并收录于《小学语文教学设计范例》
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