小学语文习作教学课程资源开发与利用的有效方式

兰州市安宁区崔家庄小学　左晓玲

关键词：小学语文；习作教学；课程资源开发与利用

摘要：随着新课改教学理念的不断深入，各阶段学科积极进行改革，以期不断扩充课程资源。在小学阶段，学生初步接触习作，从简单的看图说话，到最后结合素材，阐述自身对于事件本身的看法，抑或结合自身进行问题探讨，学生通过素材的积累，语文词汇基础的展示，最终形成一篇优良的习作范文，这既是小学生习作水平的提升过程，更是习作能力培养的过程。因此，在小学阶段注重学生习作能力的培养具有重要意义。习作教学涉及众多素材资源，想要有效地提高习作教学，需对整体习作教学课程资源进行开发与利用，以促使学生积累更多的素材，提升习作能力。基于此，本文以小学语文习作教学课程资源的开发与利用为主题，分析如何开发利用小学语文习作教学课程资源。

前言：全方位进行习作教学课程资源的开发与利用，有助于拓展语文习作教学内容，让学生接触到更多的习作素材，并逐渐学会在习作中增加自身情感，在词汇的渲染下，形成一篇良好的习作范文。习作教学不仅在于教会学生如何书写，更需教会学生如何理解习作题材，在习作教学中学生出现跑题偏题现象，这种问题也始终困扰着教师。小学语文习作教学课程资源的开发需要教师自主完成，使教材教学资源有效，这就要求教师应在日常生活中逐渐搜集教学素材，并引导学生进行习作练习。

一、开发与利用习作课程资源的必要性。

随着新课改教学理念的不断深入，各学校积极进行教学改革，以便达到新课改教学改革的相关要求，对于小学语文学科教育来讲，新课改中明确指出应积极为学生创造良好的学习条件，优化教学资源，争取社会各方支持以期为学生发展提供优质环境。此外，语文教师需积极开展多种形式的语文教学活动，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增加学生的语文意识，并通过教学资源的整合与利用，不断提升学生语文素养。

对于小学习作课程来讲，习作课程资源的发展，需结合习作课程的各种环境因素，如社会发展的大环境、人文景观、高科技的现代技术等等，从广义角度理解习作课程资源的开发，则是指对习作素材的影响，如学科知识、书本之中的习作要求等等，但不论哪种课程资源，皆是指一切有利于学生习作学习的资源与条件。处于小学阶段的学生，都是为基础性教育的学习打下良好基础。进行习作课程资源的开发与利用，一方面有助于提升学生的语文素养，更重要的作用在于为今后写作打下坚实的基础，让学生将真实情感以及体会运用文字表述出来，在感受到文字魅力的同时，增添学生对于文字的热爱。

二、小学语文习作教学课程资源开发与利用的有效途径。

语文习作课程资源开发与利用是新课改教学的必然要求，要求教师应从习作课程资源整体出发，不断地激发学生的学习兴趣，结合生活实际把对生活的体验及情感、感悟渗透到语文习作教学之中，不断提升习作教学质量。

（一）以教材为基石，遵循实际。

叶圣陶先生曾阐释过，教材如一把钥匙，学生借助教材打开其他书库，对于习作教学课程的开发利用，不应脱离教材，应以教材为基石。在习作教学课程资源开发的过程中，可辅助阅读，增加学生阅读量，在阅读中积累素材，延展学生知识空间，为学生习作打下良好基础。例如在自作练习中的“读××有感”，这篇习作就要求学生应具备一定的阅读量，在学习课内或课外书籍后，逐渐品味其中蕴含的哲理，增加学生的人文观念。习作技能学习要求众多，其中包括扩写、缩写，以及仿写等，这些都需要学生掌握，这些相关习作素材的练习皆在书本中有着体现，通过教材为媒介，逐渐提升学生习作能力，拓展文本，以便于培养学生的阅读能力以及写作能力。(www.xing528.com)

（二）开发资源，引导学生自主学习。

自主学习虽为老生常谈的话题，但对于小学生来讲，由于心智发展尚未成熟，自控能力较低，进而无法导致自主学习。想要学生学会自主学习，就需要提升学生学习兴趣，逐渐引导学生，为学生学习创设良好的学习环境。习作练习中为学生提供一定的素材资料，或是以图片形式展示，或是以小故事方式展示，让学生在阅读过程中，明白素材所表达的意思，并在文中提出自身对于事件的理解。为了达到促进学生学习兴趣的目的，教师可多搜集相关素材，并主要以名人的故事为主，如屈原投江的故事等，在开发资源的过程中，拓展知识面，一方面为学生提供素材，另一方面让学生了解到更多的人文知识，让学生对习作素材产生兴趣，进而引导学生自主学习。

（三）通过开展活动更好地利用课程资源。

在教材中，每一单元的学习都有习作练习项目，其练习的素材要求也与本单元知识学习有着一定的关联，对此，为保证课程资源的有效开发利用，教师可以改变传统教学方式，可通过开展活动的方式来利用课程资源，充分开发课程资源。丰富多彩的教材必将深深吸引学生，让学生在自然中、在活动中感受到爱的教育。例如在进行感恩习作教育时，教师组织学生一同为父母制作卡片，并亲手交于父母，让学生真实地感受到父母与子女之间的爱，进行为习作准备的资料，将自身体验到的真实情感用文字体现出来，最终达到爱的教育的目的。此外，为了打造学生习作展示环境，教师也可同学生一起打造班级墙报，共同进行班级文化建设，一方面有助于开展实践活动，另一方面，营造一种文化氛围，让学生在浓郁的文化气氛中健康成长。

结论：综上所述，有效地开发与利用教学课程资源，既是新课改教育理念的要求，更是当代教育发展的诉求。在小学阶段为学生习作打下坚实基础，对学生的写作来讲具有重要意义。因此，小学语文习作教学课程资源的开发与利用，应首先保证以教材为基石，秉承遵循实际原则，并注重资源的开发，引导学生进行自主学习，最终通过实践活动充分发挥课程资源优势，以促进学生全面发展。

参考文献：

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〔2〕钟诗莲.小学语文课程资源开发与利用的新视野〔J〕.曲靖师范学院学报，2012，05：123~125

〔3〕罗先慧，李云文，孙建龙.当前小学语文教学研究的热点与重点——基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析〔J〕.课程·教材·教法，2013，07：75~83

2016年7月发表于《素质教育》第五期