教育研究中叙事研究法的应用和步骤

一、叙事研究法定义。

叙事研究源自文学，是指以叙事的方式开展的教育研究。

它是研究者（主要指教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或提示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义，寻找出一些更为积极的教育方法的过程。

二、叙事研究法的基本步骤。

确定研究问题→选择研究对象→进行观察访谈（记述事件）→整理分析资料→撰写研究报告（教学反思）。

三、叙事研究法的特点：

（一）教育叙事研究不仅仅是为了叙述故事。故事的叙述只是一个桥梁，是教师通过这个桥梁，把自身的实际教学情况与自己的反思相结合，提升自己对教学、对学生、对教师作用的进一步认识。

（二）教育叙事案例，如：《全班“集体怀孕”》《有虫眼的青苹果》。(www.xing528.com)

（三）教育叙事不直接告诉教育为什么，不直接定义教育是什么，也不直接规定教育怎么做，而是给读者讲一个教育故事，让读者从这个教育故事中了解、体验、感受、顿悟教育“为什么”“是什么”“怎么做”。

（四）教育叙事以讲故事的手段，通过描述过去发生的事件，反思自己的教育教学活动，改进自己的教育教学实践，锻炼自己的教育教学能力，提高教育教学质量。

（五）教育叙事与教育案例的区别。

教育叙事更注重故事性，强调情节性，允许艺术加工，教育案例必须忠于事实；教育叙事一般无须理论总结，教育案例必须进行理性分析。

（六）教育叙事研究可以使教师看到平时司空见惯的事情的意义，通过对自己遇到了什么问题、怎样对待这个问题和怎样解决这个问题的叙述，达到反思自己的教育生活，并在反思中改进自己的教育实践，重建自己教育生活的目的。

必须注意，在教育科研中，仅用单一的方法进行研究难以得出科学的研究结果，每一种方法都有其优点与局限性。采用单一的方法，往往只能获取部分信息，而遗漏许多其他有用信息，难以做出全面准确的结论。因此提倡使用综合的方法，或几种方法并用，或以一种方法为主，其他方法为辅进行研究。