教育科学研究的课题主要来源于教育实践和理论文献两大方面，具体地说，可以从以下六个方面来选择研究课题。
一、源于工作实际。
每个教育工作者都有自己的工作任务与职责，应当如何提高工作效率呢？这里就有许多值得研究的课题。例如，语文、外语教师研究如何提高学生的听说读写能力；数学教师研究培养学生的逻辑思维能力；化学教师研究培养学生的实验技能；学校教育管理人员研究如何对学校发展进行科学规划与管理等等。从本职工作中寻找课题，从自己的教学实践中选取课题加以研究，如：
家园共育促进幼儿社会性发展的实践研究。
幼儿园户外体育游戏的有效开展实践研究。
有效的园本教研机制与途径研究。
儿童驱动下的区角学习与发展实践研究。
幼儿园“绿色教育”实践研究。
二、源于工作困难。
教育工作者在教育实践中会遇到各种困难，工作中也会产生这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背景下如何评价老师的工作，如何鉴定学生的学习能力等问题，就是摆在我们面前至今没有科学答案的问题，作为学校管理者，作为教师如何制定一套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。还可以从自己的班级管理中提炼课题，如：
幼儿园音乐情境性教学模式研究。
幼儿以绘画促进语言表达的实践与研究。
积极语言在幼儿园教学中的应用研究。
三、源于教育改革。
在教育改革与教育事业发展中会遇到许多新情况、新问题，也就形成许多研究课题。例如，关于学生学习方式变革的研究、关于构建新课程教学模式的研究、关于校长负责制改革的研究等等。这些课题的研究，既能向教育行政部门提供决策的科学依据，也有利于微观教育问题的解决，也可以从自己的教育需要和本地资源中挖掘课题，如：
县区幼儿园乡土课程实践研究。
回汉民族幼儿体能发展状况研究。
小学语文课外实践性作业设计的策略研究。
“经典诵读”校本课程研究。
沙画校本课程开发研究。
“经典诵读”校本课程研究。
沙画校本课程开发研究。
农村小学“乡村少年宫”活动有效性策略研究。(www.xing528.com)
农村薄弱小学体育教学困境及解决策略研究。
农村小学校园网及信息化资源库应用研究。
四、源于经验总结。
很多教育工作者从教育实践中积累了丰富、宝贵的教育经验，但往往又是零碎的、不自觉的，也未经科学检验。因此，这些经验往往仅用于自己的工作中，没有推广应用。若运用经验总结法或实验法予以科学检验与总结，并给予理论的抽象与概括，就成了科研成果。例如“单元教学法”“边讲边实验教学法”等等，都是通过这些途径得来的。从已有的实验改造中提取课题，如：
小学数学主题图的应用与开发研究。
小学数学模型思想建立的案例研究。
小学班主任工作中渗透心理健康教育的实践研究。
校园足球校本化研究。
五、源于教育现象。
教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也会从中发现和形成颇有价值的研究课题。例如，农村留守儿童的问题十分突出，如何进行学生心理健康教育，是学校、班主任、教师十分困惑的问题。留守儿童是一个普遍现象，也是一个严峻的问题，那么作为教育工作者，是可以把如何结合平时的德育工作、教学工作加强他们的心理卫生健康教育作为课题加以研究，如：
小学美术与语文教学有效整合的策略研究。
尚“拙”教育学校文化建设实践研究。
任务驱动型作文全景观察与设计方案研究。
小学语文课外实践性作业设计的策略研究。
六、源于课题指南。
上级科研部门每个5年计划均有课题研究指南推出，我们可以根据学校实际情况，选择一些课题作为我们的研究课题。此外，作为基层学校，我们不具备特别的研究能力，不能承担一些大型的项目研究，但可以申请子课题。从课题指南中选择适合自己研究的课题，如：
新课改背景下小组合作构建初中数学高校课堂的研究。
微课在初中英语教学中的实践研究。
高中生物生态化课堂的教学实践研究。
初中薄弱校学困生学习物理现状调查研究。
基于问题驱动的高中化学教学模式案例研究。
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