中学化学教学实践：明晰目标-氧化还原反应

1.明晰化的学习目标就是将课程标准中的隐性学习目标显性化，即将了解、理解、模仿、经历、复制水平等学习目标变为学生可操作、容易理解的行为和活动。

（1）知识目标

了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等；理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等；应用——设计、辨认、撰写、检验、计划、推广等。

（2）技能目标

模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等；独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等；迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等。

（3）体验性目标

经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等；反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摒弃等；领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。

（4）表现性目标

复制水平——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等；创作水平——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等。

2.明晰化的学习目标还要将学习目标设计在学生的最近发展区。最近发展区是指学生现已掌握的知识和能力的水平区，潜在发展区就是老师希望学生达到的知识和能力的水平区。如果要让学生达到潜在发展区，我们老师应该怎么办？我们必须找到一个最近的、有利于学生跨过并且能够到达的区域，这个区域就是潜在发展区。因此，老师的教学以及老师对问题的设计都必须设置在最近发展区，学生才有学习的兴趣，才能引发学生的学习动机。

【案例】(www.xing528.com)

课程标准上的教学目标

1.了解氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，会运用元素化合价的变化判断氧化还原反应，从本质上认识氧化还原反应。

2.理解氧化反应、还原反应、氧化还原反应、被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等基本概念。

3.根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，进一步理解科学探究的意义。

4.通过对氧化还原反应的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系、对立统一的观点。

显性化的教学目标

1.能够举例或者叙述氧化还原反应、元素化合价的变化、原子之间的电子转移三者之间的关系，会运用元素化合价的变化判断氧化还原反应，从本质上认识氧化还原反应。

2.能够解释氧化反应、还原反应、氧化还原反应、被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等基本概念，并且会辨认或者标明氧化反应、还原反应、被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等。

3.根据实验事实知道氧化还原反应的本质是电子转移，进一步理解科学探究的意义。

4.通过对氧化还原反应的学习与研究，感知事物的现象与本质的关系、对立统一的观点。