化学-晶体与物质特性

军事科学重视知彼知己，同样，教学也要求做到知彼知己、百教不殆。长期以来，“三维目标的割裂、教学内容的泛化、学科特色的缺失、预设与生成的冲突、学科逻辑不能心理学化的困惑、‘现在发展区’与‘最近发展区’的混淆”等诸多要素，影响着课堂教学的有效性和高效性。因此，对于课堂教学有效性问题，还需要从宏观着眼，从微观入手。而“课堂教学有效性的唯一指标是学生的进步与发展”。所以，有效教学应从研究学生开始。

教学准备的又一重要环节就是研究学情。教师要对自己授课的每个班级学生进行深入细致的研究。从整体上讲，了解学生应该了解学生的个性差异和学生的能力差异。为此，教师必须了解学生的性别差异、兴趣爱好、智力水平、能力差距、习惯个性等。今日的课堂里，学生的个别差异日趋明显和分化。这些差异既有可能源自不同的家庭、文化背景，也可能来自学习风格的差别。当学生跨入校门的时候，他们就带着各自不同的情绪特点与拥有不同的社会成熟水平。在学习兴趣的关注点和强烈程度上，学生之间也不能一概而论。要弄明白哪些内容他们能够自主学习完成，哪些内容他们需要合作探究完成，哪些知识他们能够在教师的指导下逐步完成。教师要尽可能预测学生可能采取的策略以及可能出现的操作结果，尤其是学生失败的结果。及早地控制学生学习活动，防止过度教学和教学缺失的发生，实现高效学习，提高课堂学习效益。

发展学生核心素养极力倡导探究式学习活动。本来探究式学习活动非常有利于激发学生学习的动力、兴趣，尤其有利于提高学习效益。教师要站在学生的立场，预设和研究学生学习和探究活动中可能出现的失败状况。学生学习中会常常出现失败的情况，但是教师有了预设和准备，对防范学生学习失败、提高学习效益十分有利。俗话讲：失败乃成功之母。通过分析失败的原因，从而得到正确的结果，往往是一种科学探究的有效途径和科学探究走向成功的基础。因此教师要在活动之前预设学生会出现的情况，并分析原因、设计应对方案，但不要忘记：他们都是孩子，要给予他们充分的鼓励和表扬，让他们继续鼓起探究的勇气！

研究自己就是说教师应该把自己对教材的认知加进去，加工处理教材、活化教材。这样才能把抽象的学科概念问题具体呈现出来，使学生容易接受和学习，提高课堂教学的效益。另外，还要研究自己的个性和能力特长，构建民主、科学的新型师生关系。大凡有经验的、教学质量高的教师都是与学生处得非常和谐、融洽的教师。学生最喜欢的教师类型是公平、公正、爱学习、有思想、善演讲、幽默、智慧的教师。如果一个教师有了这些素质准备，这样的教师的课堂教学无疑是高效的、深受学生喜欢的，这一点非常重要。

事实上，上一节学生作业的研究对下一节教学的设计是至关重要的。因此，研究学生还要研究学生的作业，研究学生作业的共性问题。(www.xing528.com)

“作业”是教学过程中一个重要的环节，是教师在完成课堂教学后，为了使学生巩固、深化课堂教学内容，系统地理解、掌握知识体系，依托所学过的知识、技能达到提高能力的目的，让学生在课内或课后进行的针对性练习。教师认真研究学生完成作业的质量和存在的问题以及产生问题的根源，作业中学生产生错误的共性和倾向性，以便在课堂教学中进行讲评，使学生从失败和错误中汲取有益的营养，逐渐走向成功。

“有效作业”是根据基础教育课程改革的目标，以拓宽学生的知识面、开发学生的智力、提高学生的学习兴趣、培养学生的创新实践能力及交际能力为主要目的，让作业与社会生活相结合，充分发挥学生主体的自主性、积极性、主动性和创造性，使作业适应不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，既达到“温故而知新”的目的，又突出思维的可显性，同时要体现时代要求，促进师生的共同成长。

教学准备也包括教学案写作和课件的制作，如果教师很好地完成了以上工作，这一环节无疑是轻车熟路的工作，这里不再赘述。总之，教学准备的精心与科学设计，为实现课堂高效开辟了宽阔的通道。