中学化学探究性学习策略实践与研究

探究性学习在实施过程中强调学生的主体作用，同时也重视教师的指导作用。教师的组织和指导作用体现在以下三个方面。

（一）指导学生选择课题

探究性课题的内容是广泛的，课题的形式多种多样。教师要因地制宜，多渠道发掘资源，适时将课题延伸到课堂教学外，触及学生学习和生活的方方面面。在具体的选题过程中，应坚持兴趣原则，要注意把文献资料的利用和现实生活中“活” 资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地的自然环境、人文环境以及生活环境，从中发现需要探究和解决的问题。启发学生根据自己的兴趣、爱好和社会热点来选取探究课题，并从现代科技发展方向出发，密切注意最新科技成果与工农业生产及日常生活的联系。

（二）指导学生开展活动

选题一旦确立，学生可根据各自的选题和共同的兴趣爱好自由地组成3～5人的合作探究小组。在探究活动开始前，应指导学生做好各项准备工作，如优选课题形式、收集有关信息资料以及做好其他的保障准备。其探究方案是否切实可行、能否保证有严密的科学性等方面，教师必须加以正确的指导。教师还应给学生介绍一些适合学生阅读的参考书、必要的探究场地和材料。探究活动中的查询资料、动手实验、社会调查、市场分析等实践都应由学生自己完成，教师也要适当地加以指导。在探究性活动中，要引导学生一方面将所学的理论知识与客观实际相结合；另一方面，还要引导学生运用想象、联想、演绎、归纳、类比等方法发现客观实际问题，运用分析、综合等方法探索解决问题。

在探究性学习的实施过程中，教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体，并注意转变自己的指导方式，要及时了解学生开展探究活动时遇到的困难以及他们的需要，有针对性地进行指导。教师应成为学生探究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。在这一过程中要注意观察每一个学生在能力、个性方面的发展需求，给予适时的指导和帮助。切忌将学生探究引向教师已有的结论，而是通过提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。

教师要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

教师还必须通过多种方式争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，与学生一起开发对实施探究性学习有价值的校内外的教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的条件。(www.xing528.com)

（三）指导组织结果评价

评价是探究性学习过程中的重要环节，必须注意评价的内容和方法，必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。探究性学习强调学生的学习过程，强调对知识技能的应用，强调学生的全面参与。因此，在整个评价过程中要有学生的积极参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

1.评价内容

探究性学习的评价内容应包括态度、情感、技能、能力以及结果等几个方面。一是参与探究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真努力地完成自己所承担的任务；是否积极参与，有责任感；是否主动协作，组员关系是否和谐；是否主动提出探究设想和建议等等。二是在探究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过学生的自我陈述以及小组的讨论记录、活动开展过程的记录等反映出来。三是探究的方法、技能掌握情况。要对学生在探究性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评价，如查阅和筛选资料、对资料归类和统计分析、使用新技术、对研究结果的表达与交流等。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在一项探究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次活动的比较来评价其发展状态。五是学生的学习结果。探究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本探究笔记，也可以是一项活动设计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。

2.评价手段和方法

探究性学习的评价可以采取的方式包括：教师评价与学生的自评、互评相结合，小组评价与组内个人评价相结合；书面材料的评价与学生口头报告、活动、展示的评价相结合；定性评价与定量评价相结合。评价指标宜宽不宜窄，宜粗不宜细，宜简不宜繁。