核心素养与化学教学实践及研究

高中化学学科核心素养是学生核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。核心素养与化学学科核心素养之间的关系是全局与局部、共性与特性、抽象与具象的关系，因为在学校课程的学科之间拥有共性、个性与多样性共生的特征。

“学科核心素养”和“核心素养”之间需要有三个交集：一是独特性，即体现学科自身的本质特征，也就是学科的固有性。如化学学科中的化学反应、实验探究、绿色化学，语文学科中的文字表达、文学思维与文化传统，数学学科中的数学思维与数学模型的建构，历史学科中的历史意识、历史思考与历史判断等等。二是层级化，即学科教学目标按其权重形成如下序列：兴趣、动机、态度；思考力、判断力、表达力；观察技能、实验技能等；知识及其背后的价值观。这种序列表明，学科教学的根本诉求是学科的素养，而不是单纯知识点的堆积。三是学科群，即语文、外语或历史、哲学学科，数学与物理、化学、生物等学科，音乐、体育、美术或艺术、戏剧类学科，它们之间承担着相同或相似的素养诉求，如直觉思维与逻辑思维，自然体验与科学体验，动作的、图像的、语言的表达能力等，可以构成各自的学科群。(www.xing528.com)

化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任5个维度。核心素养是基于学生终身发展和适应未来社会的基本素养建立的，而非基于学科知识体系建立的。学生的问题解决能力、创新精神、社会责任感等方面的素养不是仅靠某一个学科就能够培养的，而是需要借助多学科、多种知识和多种能力的共同作用。核心素养以整合各个学科共同培养学生的核心素养为宗旨，在构建学科核心素养时，需要重视学科融合的思想、摆脱分科解构的思路。学生人文素养的提升显然离不开人文学科，科学素养也显然离不开科学课程。任何学科都有其对于核心素养发展的共性贡献与个性贡献，化学学科也不例外。它以知识、概念、原理体系来表征，可以形成一些具有核心素养意义的化学核心概念、核心原理，化学学科和其他学科协同作用，共同促进学生核心素养的发展。