上海市建平实验中学对话教育探索集：个性偏激学生家访揭秘

一、“个性偏激”的小诚

刚接手六年级新生时，按照学校的惯例，我到每位学生家中进行家访，了解学生特长、爱好、家庭学习环境以及家长对学校和老师的要求等等，有一位学生家长（在此叫他小诚）在家访结束后，故意避开孩子悄悄地跟我说他儿子有暴躁症，不能受到委屈和冤枉，否则他就会控制不住自己的情绪，变得非常激动和暴躁，甚至做出更极端的事情，希望我在平时的工作中多给予关心和照顾。针对这样的学生我都会在班主任工作手册上备注，建立特殊学生档案，随时关注他的动向。

二、发现亮点，主动出击

开学后我发现小诚同学不爱说话，也不与人交流，行为举止的确有些怪异，而且衣服经常是一边塞在裤子里，一边掉在外面，不注意个人形象，早操时的进场和做广播操的动作都是有气无力的。每次找他谈话我都会把他单独叫到一边，和颜悦色地对他进行耐心教育，基本上他都能虚心地接受，但就是不会改变。一次偶然的机会，我发现了他身上一个极大的优点，他跑步的速度极快，班级里几乎没人能够超越他。因为我是一名体育教师，所以在课中可以借此机会对他格外赞赏有加，希望借此机会拉进我和他的心理距离，让他也能够对我吐露心声。在学校的运动会上他取得了不错的成绩，期末考试学科成绩也比进校时提高不少，我感到很欣慰，所以在学期结束的评比中他获得了“五星学子”勤学之星的称号。

三、静下心来，寻找原因(www.xing528.com)

我以为我对他的爱他能够理解和接受，万万没想到的是，在期末考试结束后，班级的一位女生给我看了她QQ群里评论我的一段话。意思大概是这样的：我最讨厌副课老师做班主任了，除语数英老师布置的作业外，还要完成她的作业，我诅咒她……很难听的语言，在这里我就不说了。我当时的心情真的是难以用语言来形容，他特殊的个性和特点，让我对他的关爱也显得有些与众不同，个别老师和同学因不知道小诚同学心理上的障碍，认为我对他过于偏爱，但为了保护他的个人隐私，我也不便多解释。同时，我又通过班级同学多方侧面了解，才知道：他说的额外作业就是要填“五星学子”获奖感言以及在开家长会前，我让班级的每位学生都给爸爸妈妈写一封信（因为期中考试的语文试卷里考到写信的格式，班级里大部分学生这道题都出现错误，都不懂得寄信的格式，所以借此家长会时机，让孩子把藏在心里的话用写信的方式告诉父母，通过正规的邮寄方式寄到学校，协助语文老师巩固教学，自认为一举两得）。我不能理解他为什么会把我对他的爱当作是一种负担，一种累赘。发生这件事情后，我竭力克制自己的委屈，静下心来，站在他的角度分析思考他产生这种负面情绪的诱因。不断反思自己，慢慢意识到我的教学对话仅仅表现在简单的问答，缺少目标性和引导性的精神上的对话，师生之间未能做到相互倾听和交流，小诚同学未能敞开自己的精神世界来与教师进行交流和分享。所以我单方面表达的爱的方式，对方未必会接受。

四、改变方法，相互尊重

事后我更注重与他的沟通和交流，以各种方式方法对他进行引导。孩子终于领会到老师的爱心，意识到自己言行的失误，也表达了深深的歉意，在六年级期末考试后，家长用微信给我发了一段很长的话，她感谢学校、感谢老师对他儿子这份特殊的宽容与关爱，感谢老师用爱心呵护孩子幼稚的心灵，尊重理解他，保护他的人格、自尊，引导他全面和谐发展。让他儿子从沉重的心理负担中解放出来，放飞思想，享受生活，享受学习。经过建平实验中学一年的学习，他儿子变化很大，懂得感恩，学会与同学友好相处，领悟到学习的重要性，感受到父母、师爱的真诚与不易。