教育案例：上海建平实验中学对话教育的成功实践

爱是对话的基础。弗莱雷认为，对话是建立在一定基础和条件上的，只有建立在平等、爱、谦恭、信任的基础上，对话才能形成一种双方平行的关系。

爱是中华民族的传统美德，是世人代代相传的为人典范。对于教师而言，“爱心教育”是一个永恒的话题。没有爱就没有教育，爱是打开学生心灵的钥匙。有位教育家曾经说过：“当教师把一个学生看成是一个具有个人特点的、具有自己志向、自己智能和性格的人的时候，才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”无数教师所表现的大爱，正是基于对学生的“仁”和对事业的“爱”。有位教师曾经说过：“假如你讨厌学生，那么，在你的工作刚一开始，就意味着已经结束。”看似平常的话语，却道出了一个真理：热爱学生是教师的天职，宽容和仁爱是我们职业的核心和要求。我们要关注学生的个性差异，发现每一个学生的闪光点，并让这些闪光点更加灿烂、更加迷人；允许学生犯错误，并给他们改正的机会；建立民主的课堂管理，使师生之间、生生之间的人际关系健康和谐，让学生在愉悦的课堂气氛中健康成长；我们要善于倾听学生的意见和呼声，引导学生发现自我，激发学生内心深处最美好的东西，使无数潜能被挖掘，使无数可能变为现实；唤醒学生学习的热情，使学生能够探索真知、追求真理、学做真人、活出真我。(www.xing528.com)

然而学生在对教师评价的问卷调查中，认为在平时的学习中得到老师关心和爱的只有35%的学生，师生之间缺乏有效的对话，双方都经历过跌宕起伏的心理活动，时而和谐友爱，时而针锋相对；时而坦诚相见，时而相互提防。因此会出现调查结果中95%的教师认为在日常的教学过程中，自己非常热爱和关心学生，每天工作都想着怎样提高学生的成绩，让学生成为一个有用之人，甚至下班后还想着这些事。但很多时候都是费力不讨好，学生不但没有领情，还讨厌、不信任老师，甚至到有关部门投诉老师，学生不愿意和老师进行沟通、交流，师生关系非常不和谐。那么，为什么这些被爱心包围着的学生体会不到老师的仁爱之心呢？我个人认为造成这种现象的原因很多，其中最重要的是教师对对话教学真谛的理解不够透彻，教师自身对“爱的教育”理解片面。