曹雪梅
近期，一场突如其来的疫情席卷了神州大地，新冠肺炎疫情对整个社会各行各业造成了强烈的冲击。为了战胜疫情，在党中央统一领导下，各界人士纷纷响应党和国家号召，投入抗击疫情的战斗。疫情发生以来，我校认真领会各级教育部门关于“停课不停学、停课不停教”的真正内涵，在“五育并举”上下功夫，在“科学度假”上做文章，在“人文关怀”上花精力。“践行契约、自律自学”，行为契约教育项目正是这一特殊时期的“硬核”课程。
在全市中小学线上开学两周前的2月中旬，我校即启动了这一项目。李百艳校长做了动员讲话，学校特邀北师大心理健康中心刘朝莹博士为全校教师、学生、家长做主题为《培养学生的自律自学能力，学会为自己负责》的讲座。在学校各年级全面推进契约教育的同时，针对初一年级家长开展为期两周的行为契约践行项目：家长和孩子在平等协商的前提下，签订一份书面契约，双方约定好每天各自要完成的规定任务，完成后有相应的奖励，反之有相应的惩罚措施，经双方签字生效后，运行一周，一周后双方协商可略作调整再运行一周。一个周期内，每天由家长在专门的“契约训练营”相关的主题下进行打卡，学习指导思想，记录和总结一天的契约执行情况。
这个项目同时也是一个多方“对话”的过程。在整个项目推进的过程中，我们教师与家长“对话”，教师与学生“对话”，家长与孩子“对话”，家长与家长“对话”，学生与学生“对话”。多方合力，共同进步，收获满满。作为一名班主任，我对如何有效利用“对话”策略，结合“契约教育”这一抓手来指导家庭教育更多了一些思考。真实有效的教育指导对话，在实施过程中一定是基于尊重的倾听，随后进行基于差异的沟通，最后达成基于发展的反馈。
第一，指导家庭教育，有效“对话”要关注家长的“痛点”。疫情之下，家长和孩子在家一起相处的时间更多了，各自独处的空间也变少了，家长对孩子的“指手画脚”也就多了起来。亲子矛盾也随之多了起来。班里有一个女生，平时很要强，也很乖巧，可是在疫情期间因为家长忙于工作，孩子沉迷于用电子产品看漫画，导致作业拖拉，学科老师一开始联系家长以及通知班主任联系家长，家长都没有真正引起足够重视，可能因为过于在意孩子在老师心目中的形象，也为了照顾孩子的自尊心，以各种理由帮孩子开脱。等到作业严重拖欠后，孩子对学习的兴趣也产生了一定的影响，而家长这时也在家里经常跟孩子之间发生言语冲突了。家长不得不担心起来，主动联系了班主任。身为班主任，首先要在对话中真正打消家长的顾虑，用专业的态度来引导家长看待孩子一时的怠惰，用发展的眼光看待孩子的成长。同时也引入另一位家长在契约训练打卡营里写下的感悟：“为人父母，其实是一个最有挑战的‘职业’，没有选择，没有退换，尽管我们标榜我们很爱孩子，但其实我们很多时候对自己的孩子是最不宽容的，也许是有望子成龙的心态作祟，对别人的孩子可以很耐心，对自己的却总是很焦急，快点，快点，其实越催越慢。”这其实也是家长之间的“对话”，更容易引发家长们的反思和共鸣。这时，教师再适时指导家长俯下身子，平等理智地跟孩子谈一谈，引导家长设身处地从孩子自身的角度出发，理解孩子的处境，询问孩子的真正需求，表达真正想帮助孩子的态度，而不是一味地评价、指责、说教。家长慢了下来，孩子看到家长对自己的尊重、接纳，也消解了对家长说教的抵触心理。接下来再和孩子商定一个契约，制订恰当的计划，逐步实施，孩子很容易就完成了。
第二，指导家庭教育有效“对话”，我们要关注契约签订的“立足点”。契约签订要立足于孩子自身的成长需要、真实能力。在指导家长跟孩子签订契约时，也会出现执行不够顺畅，甚至也有家长和孩子认为进行契约签订反而是负担的情况。因此，在制定相关学习任务时，三方“对话”就显得尤为必要。旁观者清，有时，老师确实会比家长在某些情况下更了解孩子的真实水平、学习能力等。尤其是在一些亲子关系比较紧张的时刻，班主任能起到一个中间人的作用。在和班主任的对话中，孩子可以在班主任的引导下坦诚地说出自己的想法，或者对父母的要求。班主任可以引导孩子挖掘自身的潜力，看到并理解家长的肯定和期待，再结合实际给出更合理、科学的建议。一位家长就在这个过程中反省自己，在打卡营里写下这样的反思：两周的行为契约训练，对孩子对我都是收获颇丰。让孩子懂得她对自己、对父母、对家庭的责任；让她知道她是被需要的，跟父母之间是平等的；更让她明白付出就会有收获，付出和所得永远是成正比的。但这些的前提是我们身为父母必须对孩子有合理的期待，制订合理的计划。(www.xing528.com)
第三，指导家庭教育有效“对话”需要关注孩子的“兴奋点”。孩子在明确自己可以被父母平等地对待，自己可以平等地去管理父母执行契约时，一定会兴奋起来。正如一位家长所说：“孩子积极主动的参与，孩子不再是‘运动员’，父母也不再是‘裁判’，大家更都是执行者，都是陪伴者，都是帮助者，被动变为主动，孩子在家里变得愿意和我们交流，变得更有自信，变得比原来开朗，一切向好。”这时，家长会发现契约的神奇之处，更发现平等“对话”的妙不可言！让亲子关系变得融洽！一个孩子也在中期心得体会中谈道：“行为契约对我而言本来是一件看似遥不可及的事情，因为能对父母提条约真是我做梦都想不到的。那么经过一星期后实行效果如何呢？答案是：完美！这一个星期里父母都不再督促我做这做那，整个人都感到轻松了许多，不仅少了许多唠叨，完成安排后的时间还可以自由支配。虽然因为疫情还暂时出不了门，但是完成契约的每个任务后可以得到奖励，看我自己心爱的书，画自己喜欢的画，亲手制作爱吃的点心，还是很美好的。同样，除了我，契约的另外两个实践人——我父母，也在尽力完成着自己的条约。我发现除了对自己完成契约后赢得的奖励，我们在实行契约时也都乐在其中，到了一周快结束的时候，母亲竟然像个贪玩的小孩一样，恋恋不舍地对我说：‘哎？快结束啦？下周还有这个活动的吧？’我看着母亲，竟‘扑哧’一声笑了出来，没想到连父母都会这么投入啊！而且这段时间里我发现我自觉了许多，每天都会把自己要做的事写下来，自己一样一样做，这样做效率非常高，几天以后，我甚至都把做家务列入了我的日程中。这是我第一次发现一个好方法的效果竟这么显著，感谢学校给我这么一个体验的机会！”我们发现契约训练的制定一定要抓住孩子的“兴奋点”，投其所好很重要。这种家长和孩子之间平等“对话”产生的兴奋，一定要及时传递，在“对话”中让更多的家长感受到，吸取经验，创造并挖掘更多的“兴奋点”。
第四，坚持“对话”是契约教育的“突破点”。很多家长在实践时就会知道，坚持一天两天不难，难的是一周、两周。当一纸契约签订，无论如何，父母都必须坚持以身作则，言必行，行必果。“在往后的日常生活中，我更要严守契约条例，不让孩子失望，随时接受孩子的监督，对孩子的承诺要百分百兑现，这样孩子才能以我为榜样，更好地去约束自己，更快地成长起来。”显然，这位家长在执行打卡的过程中，出现了波折。班主任在跟进每天的打卡时发现了缺席，主动去联系家长了解情况，在平等友好的“对话”中了解到家长因为客观原因没能兑现自己的任务，家长也在和班主任的恳切“对话”中主动进行了反思和自我教育，并跟孩子真诚道歉取得了谅解。后续第二周改进执行情况非常好，孩子在和班主任的对话中也理解了父母，最终懂得了体谅父母。
第五，身为教育工作者，我们要始终不忘我们工作的“出发点”。行为契约教育项目在实施推进中，我们一定要牢记“雪中送炭”远比“锦上添花”有意义。我们所面对的家庭、家长、孩子之间是有差异的。他们是一个个独立的家庭，一个个独立的人。有的家庭可能一直对孩子比较宠溺，疏于对孩子自我时间管理的培养，而有的家庭可能早早就开始训练，注重培养好习惯，孩子到了这个年龄已经能够比较自律。疫情背景下，每个家庭所面临的实际情况可能出现更多的不同。有的家庭可能家长可以在家线上办公，陪伴孩子时间比较多；而有的家长早早复工，工作比较繁忙，白天孩子只能留守在家。而这时我们作为班主任，在项目推进时，要充分利用对话，详尽了解每个家庭、每个孩子的实际情况，再通过对话给予切实有效的关切、指导，不给家长增负担、添焦虑。“契约”的签订只是一个抓手，一个载体，掌握了行为契约的方法和精髓，在家庭中形成一种守信、自主的氛围，家长与孩子一定能共同进步。帮孩子养成持续一生的好习惯，帮孩子成为有能力自主追求幸福人生的人，这才是我们契约教育的最终目的。
无论学校、家庭，我们所做的一切都源于对孩子的“爱”，也为了更好地去“爱”。正如李校长在新学期致辞中所言：“这场疫情，学校教育和家庭教育都遇到了新问题、新挑战。我们需要引导孩子在特殊时期尝试理解、体谅老师和家长的辛劳、不完美；希望家长能利用这段日子加强亲子间的沟通，学习亲密关系的交往之道。”“爱需要学习，让我们学习爱的语言和爱的行动，让心与心靠得更近。”
特殊时期，我们身为人师，能够不忘初心，牢记“出发点”，利用“契约训练”这一抓手，在平等有效的“对话”中指导、帮助我们的家庭解决“痛点”，关注孩子的“兴奋点”，立足孩子的真正需要，攻克“突破点”，我们的爱就都多了一“点”！
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