宋文娟
一、案例背景
初中阶段，学生的学业压力增加，对于一部分学业优秀但抗压能力欠佳的同学来说，提升他们的抗压能力，及时调整他们遇压时的心理状态就显得非常重要。
期中、期末等大型考试的成绩是学生关注的重点，在成绩不佳的压力下，有些同学可能会出现失望、挫败、丧失信心等负面情绪。此时，教师应多加观察、及时发现、有效对话、智慧引导，帮助这些同学走出心理困境，重燃奋斗信心。
二、案例描述
（一）缘起
2019年4月20日早读课，笔者所教的初二（4）班同学拿到了期中考试的语文试卷。这次试卷并不难，但不是每个孩子都正常发挥出了应有水平，因此在试卷下发之后，笔者就留心观察起学生的反应。果然不出所料，试卷下发后不久，从教室后排就传来了小N同学的抽泣声。只见她趴在桌子上，肩膀一耸一耸的，旁边同学不断给她递纸巾，笔者远远一望就知她早已泪流满面。
（二）追因
小N同学得知成绩后的痛苦笔者是可以理解的。她努力勤奋，要强上进，各科成绩一直很优秀，以前历次考试语文成绩也都名列班级和年级前茅。但这次考试她却在同学们整体成绩都不错，高分不少的情况下因作文失误而遭遇了“滑铁卢”般的惨败，所受打击可想而知。如何让这个优秀的女孩儿顺利走出这次失利的困境？如何让她对自己的能力和未来还有信心？如何让她在这次难堪的溃败中稳住阵脚，坚强地站立起来？笔者在脑海中飞速地搜寻着解决问题的方案。
（三）对话
其实，对已任教二十多年的笔者来说，应对这类问题的方案是不少的。虽然可以驾轻就熟地用“在困难面前不要轻易退缩”式的大道理开导一番，但是在对教育教学方法不断地学习中，笔者更希望自己能寻找到那种“随风潜入夜，润物细无声”式的解决方案。
于漪老师曾说：“教育不是说大道理，不是说教。”每位在教育之路上不断学习和摸索的老师都会在所谓的“捷径”面前再逼迫自己一下，让教育化作细雨，化作甘泉，浸润孩子的心灵，带他们更顺畅地走出不良情绪的泥沼，感受人生的温暖和光明。(www.xing528.com)
“皇天不负苦心人”，当时是早读课，我们要学习的是岳飞的词作《满江红》。看到这首词笔者突然找到了教育的灵感和契机。此刻，不妨借助对话教学的方式，让孩子们与豪壮激昂的诗词对话，与不甘困境的心灵对话，从中汲取成长必需的力量。
与诗词的对话离不开朗读，朗读可以帮助我们理解词意，走进词人的心灵世界。岳飞的这首《满江红》正是他遭遇人生艰难，中原重陷敌手之时所作，词中有悲愤，有痛惜，有争取壮年立功的心愿以及对民族敌人的深仇大恨，对祖国统一的殷切希望，对国家朝廷的赤胆忠诚。全词情调激昂，慷慨壮烈，显示出一种浩然正气和英雄气质，表现了作者报国立功的信心和乐观主义精神。读诗词、悟真情、明事理，这也许是帮助她走出困境的一个方法。于是，笔者请小N同学朗读这首词。小N站了起来，虽然仍有些哽咽，但她坚持着认真读完了整首词，笔者对她的朗读大加赞扬，全班同学也报以热烈的掌声。借此契机，笔者请她选择自己喜欢的词句。果然，她选择的是上阕和下阕的名句“莫等闲，白了少年头，空悲切”及“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”
老师和同学的鼓励让教室里充盈着温暖的味道，师生间的对话越来越顺畅了。笔者追问道：“请你进入自己的心灵深处，说说选择这两句的原因吧。”小N也似乎明白了我的意图。她说：“我从中读出了少年时光的珍贵，只有抓紧少年时光努力提升自己才能避免以后悔恨不已。而且，一生之中难免会遇到困难，只有拥有乐观的心态，尽快把自己从痛苦之中解脱出来，才有力量跨过阻碍我们的沟沟坎坎，从头再来，取得成功。”听到小N这样说，我心中无比欣慰，她果然是个明理懂事的孩子。同时，她的话也引起了所有同学的共鸣，赢得了一阵比一阵热烈的掌声。
在这饱含着鼓励和赞赏的掌声中，我高声对小N说：“打起精神，挺起胸膛，请再朗读一遍这两句。”师生相视之间，似已心领神会。小N挺直了她的腰板，表情也坚毅了起来。稍稍酝酿，她用铿锵有力的声音高声朗诵“待从头，收拾旧山河，朝天阙。”全班同学也不由自主地跟着她朗读了起来。诵读声中，一股不畏任何困难阻碍的豪迈正气油然而生，师生都沉浸其中，心与心碰撞，情与情交融。
三、案例总结
教育离不开爱，教育本质上也离不开交流，交流即对话。将“教育对话”有心而又无痕地运用在教育的环节中，是用心的呵护，也是智慧的点燃。
同时，对话教学要真正走向教学实践，需要从以下几方面做出实质性的努力：
首先，教师目的观应由“成材”走向“成人”。教师应认识到“成人”的首要之义是承认学生是“人”，他们具有丰富的内心世界，拥有独特的生命活力和生命的完整性。在此基础上投入的对话才有可能真正走入学生的内心，让他们体会到尊重，感受到关爱。
其次，教师课程观须由“教材”走向“文本”。“文本”将课程内容视为“可能是什么”，也即强调师生对课程的再理解、再创造，这就需要师生之间、师生与文本之间通过平等的对话探讨课程的各种可能性，挖掘与生成新的内涵。
再次，师生关系必须由“我—他”走向“我—你”。师生相互对话、理解，需要教师胸怀满腔的教育大爱，全身心地倾听来自学生的声音并及时抓住教育契机，做出反馈。如果教师能结合自己学科的特点，将自己的父母心融化到备课、育人的过程之中，借助课堂这一阵地高效开展教育教学活动，学生收获的将是真知、真情甚至真理。
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