周 倩
一、背景介绍
“绿色指标”是对学校教育质量的科学评价，面向每一所学校，使每一所家门口的学校都优质；强调在关注均衡、质量、负担的基础上，在促进学生全面发展的同时关注学生的终身发展。绿色指标中明确指出学生学习动力指数包括学习自信心、学习动机、学习压力、学生对学校的认同度。
课堂教学是一个师生互动交流的活动，在课堂中教师的教和学生的学如何能有效地形成一个对话，如何在有限的课堂教学中激发起学生对本学科的学习动力和学习兴趣，是我从教六年以来一直在思考和实践的问题。
面对这个问题，面对讲台下一双双求知的眼睛，每一节课前，我都精心选取材料，创设情景，让同学们在体验式教学模式下感悟生活、汲取知识。
二、案例描述
《单音与和声》是初中道德与法治七年级第三单元第七课第一框的内容，这框内容的知识点主要包括：什么是合作，合作的意义和我们应该如何合作。课本上的文字浅显易懂，但作为独生子女居多的〇〇后们，真的能通过只字片语明白我们应该如何合作吗？带着这个疑虑，我在日常学习生活中有意观察了这群才刚刚踏入初中校门没多久的学生。面对集体和同伴，学生们还处于适应的阶段，为了更好地帮助他们走过过渡期，也为了让学生们能真正理解合作的意义，整节课我设置了三个情景。
我找到了学校暑期军训的视频，运用多媒体，创设视听情境，运用同学们亲身经历的初中学习第一课——军训这一良好素材，用学生身边的例子来谈合作，让同学们有话可说。当课堂上展示出学校军训会演的视频和班级军训照片的时候，同学们都表现得非常兴奋和惊讶。我适时提醒同学们思考自己在军训中的表现，总结在军训中学到的经验。熟悉的场景和合理的问题让他们一下子就找到了合作的含义和集体生活的意义。
在教授“学会合作是现代生活必备的品质”这一知识点的时候，我运用《“苹果”的灵魂》这一补充书面材料，贴近学生关注的热点，激发学生探究的兴趣。以最热门的苹果公司举例，创设问题情境，请同学们阅读，并在阅读后小组交流回答问题：苹果的灵魂是什么？在苹果公司的开发过程中，员工是如何来进行合作进而获得产品的成功？促进学生自主学习。(www.xing528.com)
在课的后半部分，我创设了一个“1+5=？”的情景故事，模拟了一个计算机课上的一次小组活动，我分设了两个场景：第一幕：我们的心里话；第二幕：失败不是我的错。教学设计从学生身边的生活实际出发，虽然是虚拟的情境，但由于材料都来自生活实际，学生感觉真实可信，学生跟着角色体验，很快就理解和感悟了学会合作的重要性以及如何学会合作。
整堂课，创设的情景不多，也去除了不必要和过时的材料，结合学生的生活实际和关注的社会热点，大部分时间都紧密围绕着情景故事展开。整节课回归了真实的校园生活，课堂上同学们火花不断、积极发言。我也根据生成的问题触及并尝试去解决一些来自学生的真实问题。
三、案例分析
情景体验式教学是指将教材、教师、学生的情感统一在特定的情境之中，使学生置身于可感知的环境中观察，这样就能较好地从心理上接受正确的道德价值观念，进而自觉地将之内化为自己的行为准则。
道德与法治课是一门显性的德育课程，教材中有很多关于初中学生长大成人所必须具备的良好的道德修养、正确的法律意识和价值观念等。如何让课堂变得有趣而不失真，如何让道德与法治课不变成说教，如何真正将理论的内容让学生从理解到实践，我在周增为老师《当前政治课教学的主要问题》书中找到了答案：“真正的教学是要让学生其自身的体验，或者模拟或者再现或者重新实践，逐步知道那些结论是怎么来的，以及如何运用它们解决问题，更重要的是，能由此找到新的构建知识的模型。”
从“理解”到“体验”，从知识到实践，让学生们真正了解这些理论的背后是实践的真知，让同学们在体验的过程中感受到生活的美好和品德的重要。
在这节课的三个情景中，从学校生活的点滴小事到社会生活的时事热点，紧扣社会和学校学生关注的重点。让学生有话可说，不仅关注学校课本中那些前人总结的经验，更通过自己的实践经验，亲身体会来践行合作。在情景故事“1+5=？”的模拟分析中，每一个小组都有一个发言者，一个记录员，每个小组在讨论回答问题的时候也会产生分歧，一边化解自己小组里的矛盾学着合作解答，一边分析着情景故事中的合作问题。这不就是理解到体验，量变到质变的过程吗？
学生的学习动力从不是一蹴而就的，面对课本中道德的标准、法律的意识，让学生从理解到体验，从知识到实践。合理化的问题提升，贴近生活的情景故事，引导学生从了解是什么到为什么，最后完成怎么做，步步推进，由简至难，为培养一个全面发展的社会主义事业的合格建设者而不断努力。
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