上海建平中学对话教育案例：多媒体促进学生成长

黄永城

案例背景

多媒体教学是指以计算机为核心的，集声、像、图、文于一体的教学手段。计算机多媒体教学手段的运用给体育教学带来生机和繁荣。由于多媒体技术和网络通信技术的飞速发展，多媒体教学正在进入新的阶段，人机对话的多媒体教学是大势所趋。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，不仅给学生提供了丰富的感性认识，而且把抽象的道理形象化，把枯燥的课堂说教变成直观生动的演示，将教学引入全新的境界。尤其使完成教学难点更省力、更有效，而且还大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，可以在一定程度上提高教学效果。作为教师掌握多媒体技术辅助教学，可以使多媒体技术走进课堂，渐渐地成为教学中的重要辅助手段，同时也是未来教育的重要形式之一。

与体育教学相比，其他学科在教学中已经比较广泛地采用多媒体辅助教学，而且已经形成一系列比较成熟的运用手段。但体育教学由于其教学方式的特殊性，多媒体的运用和开展并不广泛，或者存在有些教师把多媒体当成教学的灵丹妙药，认为一堂好的课不运用点声、光、电就不上档次，其实这种看法是片面的，我也为此走过一些弯路，运用过程中发现了不少弊端。体育教学如此，我相信其他学科中使用多媒体也或多或少地存在一些类似的问题，有的甚至造成不仅不能辅助教学反而影响到教学的效果这样的后果。就此，本人以自己这些年来的实际感受谈一点粗浅的体会。

案例描述

案例一：这是一节在室内进行的健康知识课——近视眼的预防。第一个班的教学我是这样考虑的，同学们已经不是第一次接触到近视眼的相关知识了，我觉得再讲眼的结构没啥意思，打算着重讲讲如何预防。一堂课常规性讲了一大半，到了课堂提问的环节，我发现关于用眼卫生、按摩放松等知识同学们回答得八九不离十，虽然有些同学心不在焉，也不管了，本来这种内容不会人人都有兴趣的。眼看这节课就这么结束了，突然有个学生问道，眼睛怎么会近视的？嗯，这是个好问题，我想让同学们来回答，有几位学生举了手，“光线经过眼睛后在眼底投影模糊所以近视了”。提问的同学接着问：“经过眼睛的什么地方会投影模糊？为啥有的人不模糊？”那位同学一时答不上来。哦，我突然发现，讲了半天眼睛怎么会近视都没搞清楚，谈如何预防是不是太教条了，这种教条式的预防有多大意义呢？没办法，只能留给下一课再说了。今天另一个班还有一节课，我这节课以前做过课件的，找出来稍微熟悉一下我就去上另一个班的课了。这堂课从眼睛结构到近视的原因以及如何预防完整走一遍，得益于多媒体课件，信息量不小，个人认为完美。当然我也发现课堂气氛不温不火，依旧有人心不在焉，提问环节发现眼睛就那么点简单的结构好多同学还是搞不清。同学们越搞不清就越会提出一些古怪的问题，我感觉有点跑题了。课后反思，光运用多媒体还不行，怎么用多媒体得思考一下。经过一番折腾，我充分利用自己在软件运用方面的能力，用一个动画课件，创制出可以用各个元件拼装出眼睛结构的课件，拼错了就放不上去，这极大地提高了学生的兴趣。同学们的注意力一下子就调动起来了，一个人在拼装眼睛，好几个在出主意，恨不得自己上。经过几位同学尝试之后，后面随意抽点的几位学生都能完全正确地拼装眼睛，对眼睛结构的了解加深了。此外，再通过光学成像的演示，让学生了解了近视眼的形成机理，学生通过操作还能分析出远视眼的形成机理。可见在这一教学过程中学生不仅对保护眼睛有了更深刻的认识，而且认知能力还得到了进一步的拓展，在此基础上谈近视的预防效果不言而喻。

案例二：“篮球行进间投篮”这一内容是初中篮球教学的一项重要内容，它还是中考体育的选考项之一。但学生的学习基础差别很大，兴趣也有高低，我尝试在这方面能有所突破。如何在一开始就抓住学生兴趣，尽可能在较短时间内让学生掌握这项技能，为此我特地花时间收集了当红NBA球星的行进间投篮动作的集锦，不仅有实战运用，还有分解动作，慢放镜头，还专门把动作要领配了顺口溜。然后在篮球馆挂上了投影，前半节课观看课件，讲解要领，后半节课开展技能教学。一切准备妥当，课开始了，果不其然，NBA巨星那帅得没边的动作深深地吸引了学生们，一个个眼睛都盯得直直的，尤其是慢动作回放还不时引起阵阵惊呼。此刻，我心情大好，毫无疑问，兴趣点抓住了。投影一关，顺口溜也背得溜溜的，看来这节课我有可能突破职业生涯最高的首节课掌握率，后半节课就可顺顺当当开始技能学习了。真是意外，我发现同学们都白看了，会的本来就会，不会的还是老样子，动作做起来根本不得要领，既难看还不协调。我就随意地问了几个同学，有的说道：“光顾看热闹了，根本不会做”，还有的问我：“顺口溜怎么用呀？”我突然发现，我前半节课简直是在纸上谈兵，再去想办法一步一步教要领时却快到下课时间了，白白浪费一节课。回去思考一晚后做了改变，另一个班的教学还是按传统示范、讲解、口令指挥统一学练加个别指导的办法，课后把课件发到班级，让学生课间看看权当放松。这样一来，虽然首节课掌握技能的比例变化不大，但有了一定的直观动作感受，再去看视频，却让同学们能在感受到巨星动作震撼的同时更明确技术要领。在后续的体育课学练当中积极性有一定的提高，从另一个侧面提高了教学效率。(www.xing528.com)

案例分析与反思

从案例一来看，多媒体的运用促成了对话的发生，作为教师等于是找到了恰当的对话切入点，使对话教学得以顺利展开，既抓住学生注意力的敏感点又解决了教学中的难点困惑。案例二则更倾向于通过精彩的多媒体视频激发学生兴趣，促成对话教学的顺利展开。通过以上案例，我们可以看出多媒体的优越性、特色性，是其他常规教学手段所不能比拟的，但同时在多媒体教学手段的使用中也出现了一些不尽如人意的现象，在实际的操作中还应该注意以下问题：

（1）教师应根据教学需要选择使用多媒体，不要为多媒体而多媒体，不要一味地追赶时髦，应该让多媒体与其他常规教学手段有机配合，“和平共处”，相辅相成，这样才能到达最佳的教学效果。正如人们所说，听不如看，看不如做。听得明白，看得清楚，做时才理解。因此无论多媒体的演示多精彩，但毕竟只是看和听，学生没有动手去做，就谈不上理解得有多深了。所以，利用了多媒体演示，还更要指导学生自己动手练习。

（2）多媒体有它自身的特点和独特的功能，如能够化静为动，变难为易。在教学中模拟一些不易观察的、快速的、比较抽象的知识或技术动作的确有画龙点睛、事半功倍的效果。但教学媒体的现代化并不等于教学最优化，多媒体只是教学的辅助手段，是教学工具，教师才是驾驭多媒体的主人。因此教师在制作课件和实施多媒体教学的过程中，要认真分析教材和教学对象的特点，根据教学目的和教学内容的实际情况，来确定是否采用现代多媒体教学手段，采用何种多媒体手段，以及应用多媒体教学的时间量，该用则用，不需要用就坚决不用。

针对体育教学而言，一般情况是，多媒体技术应着重运用于理论知识的传授，如各种规则介绍、健康知识、体育欣赏以及部分技术动作复杂不易看清或示范讲解困难的教学内容。而对那些比较感性，难度不大的内容，边示范边讲解更能直观体现教学内容，比如大多数的技术练习、素质练习等，更适宜让学生通过观察示范、协同配合、组织练习来领会。这才有利于培养学生的自学能力和分析解决问题的能力。