初中体育课堂中的对话教学实践及成果

王佩芳

案例背景

新一轮基础教育课程改革以来，对话教学因理念与形式的进步性而广受认可。克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的对话。”对话的本质特征就是它的沟通性。为更好地践行父母心办教育，进一步提升教学质量，健全人格，提高学生综合素养，培养“四真”少年，学校引入了对话管理。旨在通过全方位地实施对话管理，建立平等、理解、信任和民主的师师、师生、生生间的和谐关系，进行思想、情感、知识、文化、理解等交流，产生思维的火花和共鸣，从而达成有效沟通，这大大地激发了师生们的工作和学习热情。

对话教学是教学过程中体现现代对话精神和原则，是指师生在尊重差异的前提下，在课堂教学过程中，以提问、答问、争辩、讨论等形式进行双向或多向沟通思想，交换信息。它是建立在平等、理解、信任和民主关系下的师生、生生间在思想、情感和精神上发生的交流与沟通，旨在发展学生的批判意识、自由思想和独立人格。

预备年级学生刚刚经历从小学到初中的跨越，思想从单纯走向复杂，人格从依附走向独立、自尊，随着学生年龄增长和认知能力发生变化，学生对体育课堂教学也有了自己独到的见解和更高的要求，希望获得更多的自主学习时间和空间；希望获得教师更多的认可和尊重；希望获得更多的民主和分享选择等。因此，在体育课堂教学中，引入对话教学，已成为了现代教学的需要。于是，我在体育课堂教学中改变了原有的“独白式”的教学方式，积极探索对话教学即采用“与文本对话、师生对话、生生对话、与自己对话”等方式，激发学生潜能，融洽师生、生生关系，调动学生的学习主动性、积极性、自律性和自主性，培养对话素养和运动能力，形成学生自我发展的个性和终身体育活动的意识，大大提升了课堂教学的效果。

案例描述

一、开展对话教学的缘起

对话能让教师引领学生并且以平等的心态和学生一同走进文本、走进课堂教学。通过对话丰富体验，积淀文化，张扬个性，升华情感，能使我们的课堂教学更加灵动。快速跑是预备年级体育与健身课的主要学习内容之一，它不仅可以提高学生的各种快速反应能力和快速奔跑能力，还能培养学生的勇往直前、奋发向上、合作竞争精神，而且还和我们的日常生活紧密联系在一起。但在我们的课堂学习中，因快速跑内容较为枯燥而不为学生所喜爱。因此，在课堂上如何让学生喜欢而重视快速跑的学习，让枯燥的快速跑学习变得更为有趣、更为有效、更为灵动成为我首先要考虑的问题。

课余时间，我积极观察学生的运动轨迹，发现预备年级的学生在课间特别喜欢追逐、奔跑，形式多样，乐在其中……于是，我便通过对话寻找契机，在一堂预备年级快速跑课的教学中尝试了对话教学，针对学生实际及如何提高快速跑的成绩，与学生展开了对话教学，以此探索对话教学所带给学生快速跑学习能力的提升和课堂学习的有趣性、有效性和灵动性。

二、开展对话教学的构想

课前一周，老师精心设计快速跑课的对话教学，并将如何在快速跑课上进行对话教学的构想与学生们分享……

师：同学们，老师发现了一个秘密——大家可爱奔跑了。老师发觉，一下课，大家都像小鸟一样飞快地跑到操场上，有游戏的、有追逐的、有自行奔跑的……开心极了。上课铃声一响就又马上跑回去了，一下不见了踪影。我觉得大家特别厉害！那么，我们下一单元就要上快速跑课了，下周的体育课上我们就一起来奔跑，上快速跑课……

生：啊？要上快速跑课啦……（也有一部分学生甚是高兴）

老师见状，迅速和同学们说：这次的快速跑课，老师改变了原来的教学方法，引入对话教学，并将对话贯穿整个教学过程。我们先要完成课前准备作业，大家把耳朵竖起来哦。①作业的方式：以对话教学的方式进行（老师分享什么是对话教学）。②准备的内容：请同学们了解快速跑对我们的价值，寻找跑得快的方法。③准备的途径：老师建议大家首先可以与自己对话，了解自己原有的快速跑知识和能力有多少，从中获得了哪些好处？其次，可以与身边人进行对话，从身边的人身上获得答案。再次，可以与教科书进行对话，直面书本，从中获得自己想要的答案。再可以与大数据网络信息平台进行对话，搜寻相关信息，认真思考，积极探究，直观了解，模仿学练，获得答案。最后，建议在下次课之前可以先找同伴进行对话，我们以合作小组为单位，由小组长负责组织互相交流心得，包括情感和态度，然后请各合作小组精选一项学练方式并由其一位代表在课上与大家分享对话感受并实践体验……

三、开展对话教学的策略与方法

到了上快速跑课的时候了，一上课，我先给大家5—8分钟时间，由各小组分享课前各种对话成果，提升自主学习能力和对话素养。其中，有一组学生说：我们都觉得快速跑能锻炼我们的反应能力，当碰到突发事件时，我们能快速反应并能做出快速判断和应对方法。我们认为要跑得快，必须跑直线，这样速度肯定快了，平时，我们观察到大多数学生跑起来的线路是不直的。有一组学生说：我觉得要屏住气跑，因为快速跑是无氧运动，它可以提高我们在无氧情况下的生存能力。有一组学生说：我们要拼命地跑，摆臂一定要快，摆臂快了，脚步也自然快了，脚步除了快还要大，这样才能跑得快。有一组学生说：要坚持到底，不能到终点时慢下来，要快速冲向终点，否则就会前功尽弃。有一组学生说：我们觉得提高快速跑的最好方法是比赛，这样就会你追我赶，尽全力跑，因为每个组员都想赢，而且还可以增强我们的合作能力和团队精神……不一会儿，八个小组都分享完对话成果，我暗自高兴，看来真不能小看我们的学生，学生们的课前对话卓有成效。于是，我接着说：我觉得大家的分享特别棒，说明我们进行了精心的“对话”。接下来，我们就按每一组的分享进行学练，老师把各小组说的进行整合，建议我们采用小组比赛的方式进行，把各种学练方法融入其中，你们觉得怎样？学生们顿时有些小激动，七嘴八舌，手舞足蹈。

于是，我顺势提出与运用比赛方式的小组对话：小刘同学好，请你代表你们小组来说说怎么个比法？这时，小刘先有些胆怯，随后鼓起勇气地说道：我们认为，比赛的方法是这样的，跑道上正好有8根跑道，我们正好是8个小组，每个小组按先后顺序排成一列，分别站在每一根跑道线上，整个比赛的距离先不要定得太长，30米就可以了。请体育委员帮忙发令，请老师帮忙计名次，先不计时间，还有2位不能跑的学生可以帮老师一起计名次，随后换算成分数。换算方式可以按照我们学校运动会的名次即1至8名的分数分别以9、7、6、5、4、3、2、1分计入，每一次比赛后累加分数，以分数的多少排名。而且，每一次比赛完都可以调整小组队员的比赛顺序，我们觉得这样比赛既跑得快又有趣、有效。

师：老师觉得小刘同学讲得很到位，那我们就一起来试一试吧，请各小组长负责管理各小组比赛的纪律、秩序和方法的实施等。老师现在把其他小组分享的学练方法和要求编成顺口溜，即摆臂快、一口气、跑直线、冲终点，以便于大家记住和运用……接下来，我们就由小组长带领做准备活动，准备活动时，务必注意安全，速记顺口溜。随后，跟着老师一起做跑步的专门性练习，接着就按要求开始比赛。比赛次数准备5次，比赛之后我们进行上肢力量的练习，全面提高我们的身体素质，健全体格。请大家务必遵守纪律，注意运动安全。

过一会儿，只见体育委员和各小组长齐上阵，一边和组员们对话着，迅速将比赛队伍整理完毕，一边点对点指正。最后，老师再次强调：请同学们熟记顺口溜，特别注意比赛规则，确保安全和比赛的顺利进行。

学生们一边背着顺口溜，一边整装待发。比赛开始了，体育委员学着老师的模样发着口令，随着体育委员一声令下，8位学生就像离弦的箭一样飞了出来，直冲终点。紧接着就第二位学生开始，以此类推，直至最后一位。2位帮忙的学生快速算出了名次分数，老师向学生们公布了名次。

这时，好多小组都不太服气，都觉得自己小组应该跑得更快……

师：刚刚的比赛每个小组都很棒，但好多小组觉得还没有跑出真实水平，不要急，我们争取在后几次比赛中赢得胜利。我建议各小组注意观察每位组员比赛的情况，现在各小组进行对话讨论，可以做现场指导和比赛顺序的调整……

只见各小组长很神秘地把自己的组员招到一边，进行对话沟通……有的指导，有的讨论，有的比画，有的调整顺序，等等。(www.xing528.com)

师：各小组都准备好了吗？我们第二次比赛马上开始……

只见体育委员手一挥，各组的第一位学生就飞快地跑了出来，接着第二位，第三位，直至最后……

师：我们的第二次比赛结束，大家感觉怎样？请两位帮忙的学生再宣布一下名次分数……

很快，5次比赛就结束了，当老师宣布名次时，整个课堂静得仿佛连针掉到地上的声音都能听到。最后，小刘所在的火箭队获得了第一名……

顿时，小刘组的组员们跳了起来，大家互相拉着手大声说道：我们组赢了，我们组赢了，欧耶……

四、开展对话教学的结果

比赛结束了，老师先对大家今天的表现予以了充分的肯定和表扬，随后，恭喜火箭队获胜，并提出了小刘组的实力不是最强，那为什么赢得了第一名呢？老师请小刘和大家谈谈其中的原因，这时大家发出了雷鸣般的掌声……

小刘：我们组在比赛中不断观察，不断调整了比赛战术。第一，我们齐心协力并用田忌赛马的方式；第二，我们先前就研究了摆臂动作，摆臂的幅度要快而大，那么，跑步的步子也就快而大了；还有我们组在跑步时，反复观察并按顺口溜纠正动作，最终我们赢了！

师：除此之外，还有其他秘诀吗？

小刘继续说道：我很喜爱体育，可爱跑步了，我喜欢看五星体育频道的节目，我看到好多著名体育明星摆臂特别有力，于是我就模仿了起来，练了几次，觉得跑得比原来快多了，正好老师布置了课前作业，于是，我就和爸爸妈妈分享，和组员分享了，没想到，今天我们跑了第一……

师：小刘同学说得真棒，大家为她鼓掌！小刘同学不仅自己学习，还带动组员一起尝试，这就是我们主动探求真知的结果，非常好！应该受到表扬！小刘说的摆臂幅度大，就导致步子的幅度也随之变大，其中原因是我们手脚的协调性形成的，手臂的幅度大了，脚步也就自然大了，而决定快速跑速度的两个要素就是步幅和步频问题……

今天，我们要特别感谢所有的同学能通过对话教学来进行探究如何跑得快和对我们的好处，小刘同学不仅热爱体育，还主动观察与尝试，用智慧和实力进行比赛，所以，老师希望同学们向小刘学习，“善于观察，不断对话，探索创新，敢于挑战和分享……”

案例反思

反思对话教学在快速跑课中的探索和运用，其效果不言而喻，令人感到欣喜而又深思……体育教学是围绕着学生学会基本的体育运动技能展开的，而不同年龄段的每位学生在动作技能的学习过程中，表现出来的认知规律是不一样的。预备年级阶段的学生更加偏重于观察、模仿、体验和巩固的过程。因此，教师在进行教学活动时，更偏向于形象化的思维过程，在动作技能学习的过程中，采用对话教学帮助学生更好地建立起思维记忆。本案例中，教师预先布置课前作业，引导学生不断记忆，并与学习对象展开有效对话，唤起记忆和存储记忆。随后，引导学生在体育课上反馈对话结果，从而不断地体验、吸纳、批判、反思、重构和创造。反思总结本案例，我认为在进行对话教学时必须遵守以下原则。

一、民主平等原则

民主、平等原则是对话教学的首要原则，也是在教学中建立起来的一种新型的、和谐的师生关系。本案例从课前到课中都为学生提供了一个公平参与、主动参与、对话体验的机会，营造了一个平等、理解、信任和民主的课堂学习氛围，进行了真对话，它较好地发展了学生的探究、自主、合作和创新思维，大大调动了学生学习的主动性和积极性。

二、开放性原则

开放性原则既指对话形式的开放，又指对话内容的开放。在把握教学目标的基础上，对话话题不仅来自于老师，更允许学生有自己的思考和个体的体验与理解。如本案例中，课前作业中设计了和自己对话、和大数据平台对话等，就是对对话内容的开放。最后设计了学生与学生的对话环节，也就是对对话场景开放的集中体现。开放性原则，需要教师真正理解“对话教学”的内涵，而不要轻易地把学生的对话定格为捣乱、瞎说而漠视，更不要感到学生比教师行了而质问和不相信，出现“假对话”。教师应尊重学生的对话，换位思考，多加鼓励，并给予必要的启发及引导，不仅保护好学生的自尊心，而且通过对话恰如其分地运用各种途径和方法把各种技能传授给每一位学生。

三、过程生成性原则

体育教学不仅关注结果，更关注过程生成性原则。对话教学应该贯彻始终。本案例中，教师采用了小刘一组提供的小组比赛的方法和精炼各组的学练方法，并由体育委员、小组长采用对话的方式带领实践体验，通过老师适时地进行对话引导，有效运用生成性资料进一步唤起各组学生的斗志，从而激励奋进。经过小组的反复对话、斟酌，调整比赛战术，加深动作要领的记忆并付诸实际，每位学生都享受到小组对话的成果和对话教学所带来的益处。

总之，对话教学是以人为目的的教学，它需要教师有耐心和真心，有方法和艺术，有智慧和仁爱。同时，更需要我们加强理论认识，提高自身素养，建立对话型的师生关系，建构科学的教学评价体系，唯有这样，对话教学才会富有生命力，才会让我们的课堂更为有趣、有效、灵动。